文档介绍：《日月明》教学设计西安市碑林区铁五小学杨艺【教材内容分析】日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。【教学对象分析】从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。【教学目标】 1、知识与能力 1认识13个生字,会写3个字。 2正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 1通过小组合作学****调动团队合作的意识,提高识字效率。 2通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。 3、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学****汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的钩。培养细心观察的良好****惯。【课前准备】生字卡、有关识字的课件。【课时安排】第一课时一、准备阶段——导入小朋友,在汉字王国里,老师知道大家都认识了许多汉字,现在老师请出两个老朋友,看看同学们还记不记得?日月设计意图以激励性的语言导入,能激发学生学****的情趣,为进一步学好生字服务。谁知道,日和月组成什么字?明是的,同学们看——日月图日和月都给大地带来光明,所以组合起来就是明亮的明。齐读课题设计意图以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学****的情趣,把日和月称之为两个老朋友,充满了人文色彩。中国的汉字真有趣,许多由两个或以上的汉字组成,而它们的意思就是这些汉字意思组合,这样的汉字就有个名字——有趣的会意字出示。二、引导构建一学****从字虽然我们只上一年级,可我们认识的字真不少,你们看,这个字,你认识吗?出示从字,谁愿意读给我们听—— 1、个别拼读,óɡ从 2、自己小声读读,看有什么发现? 预设1平舌音;2左右结构;3左边人字的变化等。 3、游戏理解从字义现在做一个与从字有关的游戏,谁愿意来?挑选2位同学,分配任务。一个同学在前边走,另一个紧跟后边,全班同学认真看,他们怎样走,并想想,从字是什么意思? 4、同学们看清楚了吗?中国的汉字真有意思,这样一个在前,一个在后,两部分紧紧跟从,就是从字的含义,古人就把这两个人字,组合成今天我们所认识的从字。设计意图游戏入手,激发孩子们的识字兴趣,把字形、字义生动地记入脑海里。二识字学文过渡像这样有意思的字还有很多,都藏在我们的语文书里,想看看吗?想好,那么待会就请同学们小声地读读第四课《日月明》,但在读之前,先看清楚要求 1、明确要求投影读书提示 1边读边借助拼音,把字读准。 2把不认识的字多读几遍。 3用笔轻轻地把像明、从一样有趣的会意字画出来。设计意图明确要求,让孩子有目标的进行有效学****2、检查汇报请同学读一读。投影全文 1个别读。 2分组读。 3男女生读。 4全体齐读。设计意图本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。检查生字。过渡我们的课文读得不错,不知生字又能不能读好?这里老师有些生字,请同学来读一读。 1开火车带拼音形式读。 2同学们来拼读这三个字,看你们有什么发现?出示三个翘舌音,强化翘舌音尘、手、众 3还有一些更难读的字,老师把他们挑出来,看看同学能不能读好?森、间、鲜、众、休、尘检查画字情况同学们真了不起,这么多的生字都会读,那么刚才同学们,画了哪些有趣的会意字呢?汇报、展贴四人小组合作,讨论、理解字义这些会意字有趣在哪?我们采取了什么方法把字义、字形记下来? 1讨论。 2汇报。出示记字的方法预设、编字谜森众、林——上面一棵树,下面两棵树,仔细看一看,还有许多树。、做动作看——手放在眼睛上,就是看。、编儿歌鲜——江南水连天,鱼儿味道鲜,塞北羊儿肥,羊儿味道美。、看图猜一猜灭、男、休、实物展示尘、尖、明、做游戏从 3齐读一次生字。设计意图展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。再读文,巩固生字过渡同学们都很会学****全靠自己就认识了这么多的生字,叔叔阿姨们就更了不起,把这些有趣的字,编成了小韵文