文档介绍：科学课中提高学生倾听效率的艺术 桂岭小学虞晓霞《科学课程目标》的基本理念明确指出:科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题,解决问题,比单纯的讲授训练更有效。新课程,新课改,使得科学课教学真正走上了“生活化、活动化、自主化”的道路,给课堂教学带来了很大的变化。孩子们变得活泼了,胆子也大了,课堂变得更活跃了,学生都敢于提问,敢于发表自己的意见和看法,但是却常有这样的现象发生:当一个学生发言还没有说完,旁边的学生却高高的举起了手,大声嚷到:“老师,我来,我来......”,:下面我们来做实验,同学们要边做边思考......。一听到实验,学生顿时兴奋,叽叽喳喳,后面的话早就被淹没了。当其他学生从多角度回答问题后,有的学生还一再举手要求发言,回答结果却是简单的重复或类同某个同学的回答。分析以上现象其原因是:(1)小学生表现欲望强,总以为自己想的是对的,总是迫不及待地想要将自己的意见表达出来。有时候学生虽然在听,但他听的注意力大多只是集中于谁在说,或者是想抓住别人错误的地方进行狠狠地反驳,而往往忽略了别人说的完整内容。(2)教师为了营造民主平等的分围,学生想怎么说就怎么说,对学生是否用心听讲也不作要求了,导致有的学生养成了不愿听讲,不会听讲的****惯。倾听,不是一个简单的动作,而是一种能力,一种素养,一种品质。在活跃的科学课堂中,学生光有表达是不够的。如何倾听别人的意见也是一种重要的学****技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上要能认真倾听,倾听老师的讲课,倾听同学的发言,才能积极有效地参与到教学活动中,开启思维的火花,获取知识、培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。笔者通过观察、体验、亲历实践摸索,认为可从以下几个方面入手来提高学生倾听有效性。,引导倾听在平时的教学中我抓住机会引导学生:听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思。说要大胆,听要专心。老师欣赏积极发言的同学。在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。我还经常提醒学生:“有同学发言的时候,你们该怎么办?”“有同学发言的时候,看谁最会听,谁最先听懂同学的发言”“还有更好的意见吗”等等。这样,让学生明确我们现在是要专心1倾听同学的发言,以培养自己倾听的能力。二、创设情境,乐于倾听事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。现代心理学证实,即使同一个人,在不同时期,不同背景下,其注意力保持的长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师。但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为老师就是要想方设法从这无趣中寻找交流与乐趣。可组织辩论等多种形式激趣。使学生认识和体会到倾听的重要性,从而乐于倾听。例如,我在教学三年级《我们先看到了根》一课时,我提出了一个问题:种子发生变化,是先长根还是先长芽?我鼓励学生大胆猜测,同学们对这个问题展开了热烈的争论,有的同学认为是先长根,并能够说出先长根的理由,有的同学认为是先长芽,也能够说出先长芽的理由。在学生大胆猜测,热烈的争论的过程中,同学们个个都高度集中注意力,认真倾听同学的发言。通过创设情境争论,让同学乐于倾听别人的意见,既提高了学生的学****技能,也培养了学生的综合素养。三、教给方法,善于倾听学会倾