文档介绍：李亚教学目标1、赏析人物形象,提高学生初步鉴赏文言文的能力。 2、学****烛之武国难当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质。教学重点分析烛之武这一人物形象。教学方法探究拓展法。教具多媒体。课时安排一课时。教学步骤一、导入曹操有句诗老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,依然挺身而出,为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人,今天我们来看《烛之武退秦师》。这节课我们重点分析三个人物形象。二、第一个人物——郑伯。 1、找学生读郑伯说的话吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也,然郑亡,子亦有不利焉。然后让学生说对他的看法。大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。启发学生们是不是还能有别的理解他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢?让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。二人都是事到临头才开始求贤。 2、让学生们品味他的话然郑亡,子亦有不利焉。言外之意就是你出来干活,是帮我的忙也是帮你的忙,你如果不肯帮忙,对你也没有好处。话里含有威胁的意味。再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳,可知郑伯是个目光短浅又自私的人,如今来求烛之武,也不过是临时抱佛脚罢了。 3、从郑伯身上可得出什么教训?启发学生思考,找人回答。明确一定要不断挖掘和重视人才,不要等到危机出现后再重用人才。三、第二个人物——佚之狐。他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?1、找学生读佚之狐的那句话国危矣!若使烛之武见秦君,师必退!让学生谈对佚之狐的看法。多数学生会说这是个伯乐。那么请学生思考如下问题他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐,佚之狐也未必不能劝退秦师。但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?引导学生思考、回答。明确人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否说服秦伯谁也不敢打保票,稍有不慎,惹恼了秦伯,自己掉了脑袋不算,还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武,既能提高成功的几率,在成就烛之武的同时自己也落个伯乐的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸!2、通过他的话,我们可知他对烛之武是很了解的。那么既然他知道烛之武这么能干,为什么到现在才举荐呢?让学生分析他这是一种什么心理。明确嫉妒、红眼病。四、第三个重点人物——烛之武1、关于烛之武书上的记载正史上对他的记述除了《左传》这些文字外,别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句郑使人言穆公、乃使人私于秦、乃间令使谓秦穆公。人使二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他须发尽白,佝偻其身,踌躇其步,以至到了朝堂之上,左右莫不含笑。佚之狐对他的评价是口悬河汉,舌摇山岳。从其后来的表现看,此言不虚。 2、请学生思考⑴这样的人为何老不见用?年近七十,也只是个小小的圉正弼马温?明确当权者不注意选拔人才,有权者的嫉妒。⑵从文中可看出,他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用,他了解得那么透彻想干什么?启发刘备三顾茅庐见到了诸葛亮,诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。烛之武也是如此。尽管怀才不遇,但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业,他的心始终没有放弃过一飞冲天的渴望,他一刻不停地关注着天下形势,思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想,一个小小的弼马温,怎么