文档介绍：一、教学目标:(一)知识与技能:1、学生了解文体知识,理解重点文言实词、虚词的含义和用法。2、注意本文中的对偶句,增强阅读文言文的理解能力。3、学****作者抓住特点有层次、动静结合、拟人、比喻、夸张等综合运用的写景方法。(二)过程与方法:1、通过反复诵读,理解本文内容;2、采用学生自学,合作讨论,教师启发点拨等方法探究本文综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行景物描写的方法;3、结合本文的写作背景引导学生领悟作者抒发的内心情感。(三)情感态度和价值观:引导学生通过对作者笔下优美的富春江景色的欣赏,理解他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪;激发对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。二、教学重点:积累文言词汇;学****本文模山范水的写景艺术。三、教学难点:理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含义;引导学生理解作者所表达的思想情感。四、教学方法(一)情境导入法:创设情境,营造与文章内容相关联的气氛,激发学生的学****热情。(二)诵读教学法:学****文言文,注重朗读,让学生在朗读中感受美和理解美,熟读成诵,体会作者的高洁情趣。(三)小组合作学****分组讨论,突破教学的重难点,充分调动每一位学生的主动性,在合作讨论中加深对课文内容的理解,提升对语言文字的赏析能力。教学过程:一、创设情景1、多媒体展示:多媒体出示富春江的视频,领略富春江的迷人风光。南朝梁文学家吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中描绘富春江山水的优美景色,今天,让我们一起走进那风光旖旎的富春江。2、简介作者和文体作者:吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气,称为“吴均体”,大家都仿效他。我们学过他的作品《山中杂诗》。文体:书:信,书信,一种文体。本文是一篇骈体文,讲究对仗和声律,多用偶句,少用散句。本文与陶弘景的《答谢中书书》被合称为“南朝山水小品文双璧”。二、初读感知,疏通文意1、检测学情(字词正音、解词释义)。(教师提前布置预****任务:字词正音:缥、湍、轩邈、泠、鸢、戾、柯;解词释义:净、东西、绝、奔、负、轩邈、转、戾、息、反、柯;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。)2、听读美文。(运用多媒体听配乐朗诵,认真体会作者的语言,进而体会作者的情感。)3、朗读体会。(学生自读、单读、齐读,读出节奏,读出韵味。)4、译文交流。(根据注释提示,借助工具书疏通文意。)三、精读细品,分析内容1、指导学生默读文章,思考:你能在文章中找到作者对富春江景物进行概括性描写的句子吗?(学生讨论、总结:奇山异水,天下独绝。)教师小结:作者在第一段中以“奇山异水,天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹,统领全篇,为下文展开具体的描写埋下了伏笔。第一段从结构上看,是总写。由此可见,本文可分为两层。2、作者在第二段和第三段中具体描绘了富春江水和山的哪些特点?采用“水之异,异在____”“山之奇,奇在_____”的句式回答。(学生讨论、总结一:水,异在它的清澈:“水皆缥碧,千丈见底。游鱼戏石,直视无碍。”;异在它的湍急:“急湍甚箭,猛浪若奔。”)(学生讨论、总结二:山,奇在高峻、清幽。)作者是如何描摹这富春江的奇山异水的?(提示:从描写角度、修辞手法、词语运用、表现手法等角度来赏析)(学生讨论、总结一:作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法,分别从正面和侧