文档介绍：平阳中学孟庆锁教材分析:“行路难”是乐府古题,多咏叹世路艰难及贫苦的处境。李白的《行路难》其一出自人教版八年级下册第六单元“诗五首”,为李白遭受谗毁初离长安时所作,《行路难》共三首,比较集中表现了李白的悲愤与苦闷,表现了他的追求与幻灭,代表了他浪漫主义的特点。《行路难》其一可以代表李白诗歌的中心主题。这首诗写于天宝初年,诗人入长安而不断遭到权贵排挤谗谄的时候。诗中虽因理想不得实现而悲愤万端,但仍未失去进取的信心,全诗的思路紧紧围绕主观和客观、理想与现实的矛盾迅速展开,揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。学情分析:八一班共有学生42人,学生对语文感兴趣,接触了不少的古诗词,喜欢古诗词。一般能简单地叙述诗词描绘的画面,但对感情的把握不是很到位,鉴赏能力有待进一步的提高。同时八年级的孩子感情脆弱,可以借此诗进行一次挫折教育。一、教学目标1、知识与能力⑴、通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀。⑵、通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。2、过程与方法通过学****提高学生的古诗鉴赏能力。3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。二、教学重点通过学****体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。三、教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界。四、课时:1课时五、课型:诵读欣赏课五、教法:自主学****法、反复诵读法、联想想像法。六、学法:诵读、讨论、自主探究。七、教学过程(一)、激趣导入并介绍作品的创作背景。师:猜猜画中人物是谁?出示课件,教师口述。提及李白,相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作,从这些内容丰富的诗歌中,你认识到一个什么样的李白呢?联系作品,谈一谈你印象中的李白。出示课件:我们学****过不少李白的诗作,记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答:“我从‘________’(诗句)中,读出______的李白”(例如:“我从‘床前明月光,疑是地上霜’中,读出孤单寂寞的李白”)学生交流。师:说得真好!思乡的李白,才华横溢、满腹忧愁的李白,怀才不遇的李白,自信乐观的李白,一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天,我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人,共同来学****他的另一篇千古名作:《行路难》。看看今天,我们又将认识一个什么样的李白。(板书课题)“行路难”是乐府古题,“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首,它们主要抒发了作者怀才不遇的情怀。(二)、初读诗歌、整体感知1、了解诗歌创作背景:请同学们翻开课本30课《行路难》其一,李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的呢?谁搜集到了相关的背景资料呢?指名汇报:唐玄宗天宝三年(744),有着远大抱负、雄才大略的诗人本来能够幸运地亲近皇上,舒展自己的才略,但李白在朝廷里受到同列着的嫉妒、诽谤,自知不为当权者所容,乃愤然辞朝而去。辞别朝廷后不久,作《行路难》三首,此即其一。(三)、“读”近文本:(1)、指名读,点通假字;再指名读,点节凑。让学生畅谈初读诗歌后的感受。勾画关键字、词,指导朗读。注意字音:金樽zūn 珍羞xiū 投箸zhù 歧qí路(2)难理解的字:云帆济3、听朗读录音。(四)、“读”进作者:同学们:我们读文是为了阅人,因为诗歌中流淌的是一个文人灵魂的凄楚与皈依,它是李白用一生