文档介绍：:..让兴趣成为小学生信息技术课上的老师薪春县彭思镇余凉中心小学王应农村小学阶段的孩子,促使他们学习的主要动力就是兴趣。尤其是信息技术课程的学习,他们见之有限,如果一个孩子对学习产牛了兴趣,他的知觉就会清晰而明确,思维就会精细而敏锐,记忆就会深刻而持久。反Z则会抑制孩了的学习活动,导致教学效率低下。因此,在计算机教学屮,必须激发学生探求计算机知识的兴趣,才能使学生爱动、爱学,从而达到教学的目的。学习兴趣是学牛•基于自己的学习需要而表现出來的一•种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。所以课的教学耍突出趣味性,无论是教学内容述是教学形式部应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性,重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣,使他们在愉快的学习环境下自主的学习。以下是我教学实践中感悟出来的观点:一、 激趣操作,激发兴趣信息技术课教学效果的好坏与学生的学习兴趣有肓接关系,在农村,学生初识计算机,兴趣当然不小,但如果教学方法不当,兴趣就是在很短吋间内一落千丈。兴趣是学牛探索创造的力量源泉,是学生最好的教材。兴趣是最好的教师,但兴趣从哪儿来,小学生想学习计算机最主要的原因是好玩,而电脑游戏由于具冇极强的交互性、趣味性、挑战性,对学生來说具有扌当不住的诱惑。在教学中如果能因势利导,把“游戏”适时引入课堂,把学生潜在的学习势能转化为动能,就会取得较好的学习效果。根据这个特点,我在教学中引入了游戏,把它作为激发学生兴趣和引导学生熟悉基本操作的手段。例如,小学生刚开始学习电脑,许多学生没碰过电脑,对鼠标的基木操作非常陌生,特别是鼠标的双击和拖动更是难以学握,而练习鼠标的操作是相当枯燥的,让学生直接练习必然无法调动学生积极性,在教学鼠标各种基本操作时,我就让他们玩“扫雷”游戏來练习鼠标的单击、右击和双击;又让他们通过“纸牌”游戏來掌握鼠标的拖动。通过游戏,一方面消除了学主对电脑的恐惧心理,另一方面,学牛乂熟练地运用了键盘和鼠标。二、 创设情境,引导兴趣儿童心理学告诉我们,低年级小学生的形象思维占主导地位,逻辑思维的能力处在萌芽之屮。由于生活经验和学习技能的初步发展,在低年级上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。我利于这个特点涉及了与教学有关的动画片,引起了孩子们极大的兴趣。在导课中,我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐,让学生欣赏,等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时,慢慢停下來告诉他们这些都是计算机制作出來的,以此來激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能,使学牛•产牛•最初的学习兴趣。例如:在讲解中教师可以给孩子们一•组时间数据,让孩了们猜测笫一台计算机是什么时间出生的?孩了们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导示可以简单介绍计算机的发展史,并请他们展开讨论:想像今示的计算机会发展成什么样?通过这些问题,可以激发孩子们的学习兴趣,大大开拓了想象力和思维能力。三、开展竞赛,强化兴趣几乎每个学生都有好胜心,都有较强的荣誉感。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性能开发智力,培养儿童的敏感性。适时组织学生进行比赛,成绩优秀的可以得到小红花,他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点,可组织学生开展竞赛,“赛