文档介绍：教育叙事研究
人类的历史就是一个丰富多彩的故事。
每一个人自己度过的时光,更是让人一生难忘的故事。
教育科学研究,伴随着教师和学生的生命历程,那是一个个叙事研究的故事……
教育叙事研究
第一节教育叙事研究概述
第二节教育叙事研究的实施
第三节教育叙事研究报告
第一节教育叙事研究概述
(一)起源与发展
(二)含义
(三)内容
(四)意义
(五)特点
(六)类型
一、教育叙事研究的起源与发展
起源于北美国家,1968年杰克逊()最早运用叙事方法研究学校现场活动。
1980年,伯克()提出自传是教育研究的首要方法。1990年康纳利()与克莱迪宁()首次在教育研究领域使用“叙事研究”的术语。
20世纪90年代末,教育叙事研究开始在我国兴起,出现了所谓的“教育研究的叙事转向”。
华东师范大学的丁钢教授被称为“将叙事研究方法引进中国教育界的第一人”。他翻译了加拿大学者康纳利、克莱迪宁的文章,主编了以教育叙事探究为特色的辑刊《中国教育:研究与评论》,发表了一系列教育叙事探究的论文,推出了我国第一套图文并茂的教育叙事研究著作系列。
丁钢主编的中国教育叙事研究丛书 2008年由教育科学出版社推出
丁钢主编的《中国教育:研究与评论》辑刊形成了教育叙事探究特色
二、含义
叙事,原本是文学的一种样式。“叙”就是叙述,“事”就是故事。
教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教育叙事研究就是通过讲故事的方式,描述有意义的校园生活、教育教学事件、教育生活和教育教学实践经验,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的教育意义、思想或理念。
也就是说教育叙事研究是对有意义的教育教学事件的叙述,并通过对事件的描述与分析,揭示出隐含在这些事件与行为背后的教育思想与观念,探索教育教学规律。
内容范围:凡是在社会生活中发生的具有一定教育内容和教育意义的事都称之为教育事件,包括课堂内、校园内、家庭中和社会上发生的教育事件,也包括学科教学、班级管理、课外阅读、校内外生活等方面的事件。