文档介绍：小学语文朗读训练心得朗读的过程就是书面语言向口头语言的还原。通过朗读,使语言中蕴涵着的感情出于口,入于耳,坚持长期的朗读能促进学生对语言真切而敏锐的感受,这直接影响到学生对语言的理解、积累和应用,影响其语言能力的发展。下面就怎样创新性在朗读中进行训练,谈谈我的一些做法:一、多法并用,激发“趣”兴趣是最好的老师。兴趣和爱好是最大的动力。学生读得有趣,才能全情投入,如果只是一个式样去朗读,学生容易觉得乏味,产生厌倦,朗读效果必然大打折扣。为激发学生的朗读兴趣,可采取以下措施:一是教师范读引路。教师范读是形象化的教学手段。鉴于小学生善于模仿的天性,范读在指导学生朗读上是很有作用的。如《十里长街送总理》中有一段关于人们送别总理的悲痛场面的描写,教师用课件打出当时的情景,配以低沉、悲伤的哀乐,用低沉、伤心的语气,在辅以适当的表情朗读,让学生深深体会到失去总理的悲痛,从而受到启发,当然也就能读好这一段文字了。二是创设情景激发兴趣。小学生的活动往往要靠一定的诱因才能更好地进行,教师能针对学生这一特点,善于创设情景,就能让学生主动参与朗读。如《第一场雪》中关于雪后美景的一段,教师利用课件展示雪后大地银装素裹,那亮晶晶、沉甸甸的银条,篷松松、沉甸甸的雪球,那雪地上打雪仗、堆雪人的欢畅,会激发出学生对雪后美景的热爱,会激起对朗读的兴趣。三是搭建表演舞台。学生都有强烈的表现欲,课剧表演、朗读比赛、配乐朗诵、表演朗读等形式,给学生搭建表演的舞台,再加上教师时时鼓励性的评价,学生的朗读兴趣就会激发起来。二、抓住三“性”巧指导小语教材中的课文大都具有情意性、形象性、韵律性等特点,指导学生朗读,学生进行朗读训练,如能善于向“性”而读,会取得以点带面,事半功倍的效果。一是寻找文章的情意点,把握文章的朗读基调。每篇文章都集中反映作者的一份情感,教师指导学生朗读,需找准文章中作者的情意点进行训练。这样既节约时间,又指导到位,从而达到事半功倍之效。例如在教《海伦?凯勒》一文时,教师先让学生听录音,听过让学生从文中找出一个字说出作者的感受,学生一下子就找出了“痛”字。这样文章的情意点便找了出来,这时,老师告诉学生:文中的景物都蕴涵作者的这份“痛”之情,再让学生读,学生都能准确地把握住文章的基调,读出呜咽之声,痛心之情。二是把握文章的形象点,指导学生析读。教材中课文的语言大多是准确、鲜明、生动的,在进行朗读训练时,教师可以帮助学生抓住一些关键性语句,把握个别用词特别形象的地方进行训练,让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象,又能在朗读中据以传情达意。例如“……林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了”。洪教头恨不得一口吞了林冲,便把棒在地上猛敲一下,冲向林冲。……这段话中,“只好”、“吞了”、“猛敲”、“冲向”这组词用得非常形象、准确,这里“只好”表明了林冲被迫应战的谦让精神,而“吞了”、“猛敲”、“冲向”,则可以看出洪教头的傲慢,心急气盛。学生一旦抓住了这些重点词练****朗读,整个句子便读得有声有色。三是紧扣文章的韵律点,指导学生品读。佳作中的许多语言具有动人的旋律,这种旋律由声调的高低强弱,音顿的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成,它给人们以抑