文档介绍：述职述廉:________初一数学教师述职报告姓名:______________________单位:______________________ 日期:______年_____月_____日初一数学教师述职报告时光飞逝,转眼间我担任初一的数学教学工作已经整整一年了。经历了最初的迷茫、不知所措到现在的淡定自若,回想这一年来的成长经历,有苦、有甜,而更多的是思考。刚刚接触初一的数学教学工作,恰逢学校全面推行学案导学教学模式,当时真的觉得压力很大,在孟主任的耐心指导与帮助下,我从一点一滴做起,在教学过程中不断总结经验,查缺补漏,使学案渐渐趋于完善,慢慢地我体会到学案在课堂教学中发挥的引领作用,压力变成了更多的动力,很感谢能有这样的经历让我得到了锻炼。在这里我想与大家一起分享我的苦与甜。数学是一门思维性逻辑性极强的学科,学生固有的观念都认为数学比较枯涩,没有生动的语言,没有趣味的故事,他们从主观愿望上就排斥学****数学。这些都给学生主动学****数学带来了一定的困难。而初一学生的特点是活泼好动,好奇心极强,如何借助学案导学为学生自主学****搭建良好的平台,让学生愿意投入到数学活动中来,从而让学生真正成为学****的主人,这是我最初面临的一个课题,我的教学资历很浅,对学案导学教学模式的认识只是初级阶段,研究还不够深入,下面我谈一谈如何将学案与课堂教学有机结合的几点不成熟的做法:第一、充分体现学生主体地位,激发学****兴趣,让学生学有动力。孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学学****的兴趣,一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学****是一种负担。我在学案中为学生编好阅读题材和问题情境,抓住情景引入环节设下悬念,唤起学生的好奇心,激发学生学****兴趣。然后通过层层设计简单问题,激发学生进一步学****和探究的欲望。如:在学****有理数的乘方”一课时,我先是通过“你相信用一张1mm厚的纸张,经过对折30次,高度会比珠穆朗玛峰还高吗?”这个问题设置悬念,学生都感到不可思议,带着这样的问题引入新课,学生十分感兴趣。通过一节课的学****学生应用所学知识证实了之前的猜测,这样激发了学生自主探究的欲望,经历了知识的形成过程,同时也感受到了成功的喜悦。第二、注重学法指导,让学生有“法”可依。1、教学生“读”。我结合课标与中考考纲的内容,在学案中为学生确立学****目标,指导学生掌握预****方法。让学生首先明确这节课的学****目标是什么?对知识的掌握应该达到什么程度?尽量把目标细化,可以分设若干个目标,层层深入,这样学生在预****时每个目标都很容易达到,积少成多,学生就很有成就感。学****重点和难点的确立,使学生逐步学会归纳整理,养成善于抓住重点以及围绕重点思考问题的****惯。2、让学生“讲”。在学案中,我预设一些问题情境,让学生在预****的过程中独立解决,课上让学生先提出预****中遇到的问题,鼓励对这部分知识掌握的比较好的学生去讲,在讲的过程中,对于学生的差错、漏洞,经过老师的引导、点拨,他们很容易就能纠正过来,从而加深了印象,也锻炼他们正确表述的能力,鼓励学生要大胆的表达自己的见解。3、带学生“做”。初一学生多数有“眼高手低”的毛病,尤其是一些“兴奋型”的学生,他们反应快,思维比较活跃,经常是老师提出问题他们马上就能给出答案,但动笔能力较差,上课不爱记笔记,做题尤其是大题不会写过程,多数同学都把解答题的大题当做填空来做,该拿的步骤分得不到,成绩往往不是很理想,通过观察我发现这些学生不爱动笔的原因无非就两点:第一是懒惰,第二是没有养成良好的学********惯。为了克服懒惰思想培养学生良好的学********惯,起初在课上我经常提醒学生什么时候该记笔记了,什么时候该把解题过程详细的记录下来,但我发现学生上课一会学案一会笔记,有点忙乱,反而抓不住重点了。我开始考虑把课堂笔记融入学案当中,对应的每个知识点都留有空白处,这样学生就会边听边记,随笔记录很是方便,重点难点也更加突出了。对于学生解题规范的问题,我充分利用学案中的典例分析模块,把解题的全过程都呈现在学生面前,让学生清楚结论的由来,尤其是在推理题中,如何从题设条件中提炼出有用的信息从而帮助我们解决问题,这点至关重要。如在“线段中点”一课中,涉及到线段间的等量代换问题,解题过程要有条理性、逻辑性,这是学生第一次接触类似于推理证明的题,我在教学中强调每一个细节,“因为”后面跟的是题设条件,“所以”后面是我们得出的结论。。经过多次强调和反复的练****现在多数学生遇到这样的大题都可以上手了,做大题也有自信了。让我欣喜的是有部分学困生能按照规范的步骤在大题中得到一些步骤分,从而实现大题高于0分的突破。4、导学生“想”。在学案中设立课堂小结和课后反思模块,注重培养学生解题后的回思****惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思多种解法的优劣,