文档介绍：一年级上册“解决问题”
教材分析与教学建议
教学内容
⒈选择了一些与一年级学生生活背景有关的素材为下一步学****解决问题做准备。
⒉用情境图(带大括号)表示的实际问题。
47页例题及“做一做”,58页例题及“做一做”学****求和、求剩余的实际问题,并安排了两种实际问题的对比。
⒊101页和107页的例题及练****题。情境图、文字结合的一步加法问题。(求和)
通过鲜活的问题情境,培养学生从中发现并提出问题的能力。(蕴含在教材的各个阶段)
6-10的认识中的“用数学”
通过情境中的大括号和问号呈现一步问题的结构,逐步引导学生理解解答思路、学****解题方法。
20以内的进位加法中的“用数学”。
这是前面用数学的延伸,问题情境的呈现发生了变化,开始向全文字的题目靠近。
教学建议
1、依托情境图,让学生认真观察、有序表达。
2、加强操作训练,提高“解决问题”的能力。
3、获取有价值的数学信息,学会用数学知识解决简单的实际问题。
4、多角度观察情境图,培养学生初步的逻辑思维能力。
依托情境图,让学生认真观察、有序表达
⑴“一句话”将学生带入数学的课堂
⑵“两句话”教给学生说话的方法
⑶三句话提升学生的说话能力
“一句话”将学生带入数学的课堂
一年级新生入学第一节数学课是“数一数”,教材呈现的是一幅新生走进校园的的情境图。由于一年级新生往往观察无序,叙述起来容易遗漏、重复,因此,出示图画后,教师可以告诉学生根据图中事物数据的多少或者按一定顺序进行观察、叙述,如引导学生说出”我看到了一座教学楼“”大门外有两个小朋友“等,并引导学生这样说一说其他的事物。尽量做到不遗漏,不重复。这样安排教学过程,不仅使学生初步学会了怎样有序的观察,还知道了怎样说一句完整的话,为今后学****打下了基础。
“两句话”教给学生说话的方法
教师要逐步引导学生说两句完整的话。老师先示范,再让学生说。如右图比多少一课,教学目标是让学生能够比较出一个物体比另一个物体多(少)或者同样多,体现一一对应的思想。
出示图画后教师问:“你看到了什么?”学生可能会说出:“有四只小兔,有四块砖。”“小兔和砖一样多。”此时,教师应示范说“一只小兔搬一块砖,小兔和砖同样多。”再让学生模仿说。随后,可引导学生将这句话迁移到图中其他信息上。如“一只小兔吃一个萝卜,小兔和萝卜同样多”“一只小猪搬一根木头,木头比小猪多”一只小猪搬一根木头,小猪比木头少“等等。做到让每一位同学都能表达出一个物体比另一个物体多(少)或者同样多。这样不仅使学生有了“一一对应”的意识,理解了“同样多”“谁比谁多(少)”的概念,而且培养了学生说两句完整的话的能力。
“三句话”提升学生的说话能力
加减法含义的教学给学生提供了展示自己能力提高的的平台,要让学生通过观察学着用三句话表达图意,以使学生的说话能力得到提升,并初步培养其概括与分析的能力。如23页的情境图,左边有一个小朋友在玩纸鹤,右边有两个小朋友在玩纸鹤,此图的目的是让学生初步认识加法的含义,即悟出加法就是把两个数和并起来。通过说一、两句话的训练,大部分学生都能用两句话表述,此时教师要着重引导学生说出第三句话,即“一共有三个小朋友在玩纸鹤。”而后再要求学生尝试着用三句话进行描述。在学生掌握了用三句话进行叙述的能力后,再根据图意教学加法的含义,并列出加法算式。