文档介绍：:..案例名称长方体的认识许家坊乡村淀小五年级提供者学生小箜拓箜科目 (人教教学对象m课吋 一课吋一、教材内容分析本节课将要教学的“长方体的知识”,通过口常生活中的一些实物文具盒、房屋等多少有了接触、了解,但学生的这种认识述是凭借生活经验产生的感情认识,达不到真正了解什么是长方体,对长方体的内在含义也一知半解,所以需要教师规范指导,形成系统的概括引导,联系生活的实际展开教学。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1、知识与技能:使学生掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。2、 过程与方法:培养学生初步学会看立体图形的能力,并逐步形成空间观念。3、 情感态度与价值观:在学****过程中,培养学牛团结合作的楷神。三、学****者特征分析1、一般特征:教学对象是乡村小学五年级的学生,本班学生年龄大多是10—11岁的儿童,他们处于思维发展的传变期,即从具体形彖思维向以抽彖逻辑思维为主的形式进行过渡,但是他们的抽象思维在很人程度上仍然与感性经验相结合,有很大部分还是具有具体思维的特点。2、初始能力:学生虽在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形,也能识别出长方体、止方体,在而面几册又逐步学****了长方形、止方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法,为木课时的学****奠定了知识基础;同时,通过前四年的学****学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力,为本课时的学****提供了经验支持。但是由于学生基础知识相对比较薄弱,又是初次较深入地研究立体图形,空间观念比较差,所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念,让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知,在探索屮获取成功的体验。3、信息素养:学生研读资料从而收集信息的能力不是很强,特别对有价值信息的提取能力更欠缺。四、教学策略选择与设计1•探究引导策略:探讨式学****教师启发引导。:建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。:运用生活屮与教学内容相关的情景,设计问题,组织教学内容,提出有启发性的引申问题,激发学生的学****兴趣。五、教学环$竟及资源准备各种长方形状的纸盒,一本厚书,一个木块,一个顷具魔方,一个小足球,一个油漆筒,多媒体计算机硬、软件一套、事先准备好的一些平而图形和立体图形的图片(乡完小暂没普及多媒体设备)。学具:学具袋1、2六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情景,引入新课1、 (岀示一•些平面图形和立体图形的图片)你能把这些物品按照一定的特征分分类吗?2、 在这此立体图形中,有一些物体的形状是长方体,你能把它找出來吗?学半找出立体图形并找出里面的长方体。让学生感知平面图形与立体图形的区别操作实验,探究新知1、初步感知长方体的特征。1、请同学们从学具袋1中,选择你喜欢的材料,制作一个长方体模型,比一比,谁做的又快又好。学生可以己制作,也可以小组合作。2、学生相互评价所制作的长方体形状的物体。采取适当方式,培养学牛的合作交流意识。在数学学****过程中,培养学生合作交流意识和能力,是课程标准特别强调的理念本节课根据教学的实际需要,多次让学生进行合作学****研究探讨,尤具是在抽彖概括长方体2、抽象概括长方体的特征。3、认识长方体的长、宽、高。4、认识立体