文档介绍：第一章学前儿童发展婴幼儿发展的含义,过程,影响因素★★含义:儿童在成长过程中心理 有规律 量变 的过程, 生理 质变特点:方向性和顺序性 影响因素:外部客观因素 遗传 连续性和阶段性 环境和教育 不平衡性 主体内部因素 个别差异性儿童发展理论流派,观点,代表人物★华生——行为主义 美国心理学家 斯金纳——操作性条件反射理论 美国心理学家 刺激与反应(S—R) “冷处理”班杜拉——社会学习理论 美国心理学家 格塞尔——成熟势力说 美国心理学家 观察学习 “双生子爬梯实验”皮亚杰——发生认识论 瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家感知运动,前运算, 最近发展区 具体运算,形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家(4个阶段) 埃里克森美国心理学家(8个矛盾)婴幼儿身心发展的年龄阶段特征,发展趋势★年龄阶段特征0到3岁 0到1个月身心高速发展 1到6个月认生 6到12个月抬头,翻身,坐,爬,站,走手眼协调 依恋关系 1到3岁 2岁形成言语和思维 3到6岁3到4岁 小班情绪,模仿,直觉 4到5岁 中班 游戏,具体形象思维,规则 5到6岁 大班 好学好问,抽象逻辑思维,心理发展趋势 简单到复杂 具体到抽象 被动到主动 零乱到成体系身体发育,动作发育,基本规律和特点★★★身体的发育 体重与身高 动作的发展头尾大小、无有肌肉的发展近远整体到局部 骨骼的发展 认知发展的基本规律和特点★★★感觉视觉 知觉 形状注意无意 记忆形象记忆 艾宾浩斯 听觉大小 有意情绪记忆 遗忘曲线 触觉 方位 运动记忆 “先快后慢” 痛觉 时间 逻辑记忆 观察力想象无意、有意 思维 直觉行动 言语 口语 不完整句(1到2岁) 再造,创造 具体形象 完整句(2岁以后) 想象,现实 抽象逻辑 书面语言情绪,情感的基本规律和特点★★★情绪特点易冲动 情绪情感的特点社会化 基本情绪哭高级情感 道德感 不稳定 丰富和深刻化笑 美感 外露性 自我调节化恐惧 理智感个性,社会性发展的基本规律和特点★★★个性一个人全部心理活动的总和 气质胆汁质 神经系统 强度个性倾向性 多血质 (巴甫洛夫) 平衡性个性心理特征粘液质 灵活性自我意识 抑郁质性格活泼好动 影响性格因素遗传 自我意识3岁掌握“我”喜欢交往 家庭 自我认识 好奇好问 幼儿园教育 自我评价 模仿性强 社会环境 自我体验 易冲动,自制力差 社会实践活动 自我控制社会性发展人际关系 依恋无差别(出生到3个月) 亲子关系 民主型 性别行为 有差别(3到6个月) 专制型 亲社会行为 特殊的情感联结(6个月到2岁) 放任型 攻击性行为个体差异形成的原因★★原因客观因素 遗传因素 主观因素需要 自我意识 孕期状况 兴趣爱好 心理状态 生理成熟 能力 性格 环境和教育因素 九,观察,谈话,作品分析,实验等基本研究方法★★★心理学研究方法观察法观察时间 长期定期 观察内容全面 重点 实验法 自然实验法(现场实验法) 实验室实验法 谈话法 作品分析法 问卷法结构式/封闭式 非结构式/开放式 综合性十,身体发育,心理发展,容易出现的问题或障碍★常见问题发育迟缓体格 行为演练的基本方法 全身松弛法 运动 系统脱敏法 语言 肯定性训练 肥胖症 睡眠障碍 夜惊 梦魇 艾里斯 理性情绪辅导 遗尿症 ABC理论多动症 高峰发病年龄为8到10岁 自闭症 又称孤独症 情绪障碍 焦虑 沮丧 恐惧 行为问题 任性 自损第二章学前教育原理一,教育的本质,目的,作用。教育与政治,经济,人发展的关系★★本质培养人的社会活动,是传承社会文化,传递生产经验和社会生活经验的基本途径。目的广义的教育存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义的教育国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的教育目的及精神 :以培养学生创新精神 造就有理想 德全面发展的社会主义事业建设者 实践能力有道德智 接班人有文化体有纪律美教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约 决定教育的领导权 决定着受教育的权利 决定着教育目的 教育相对独立 教育对政治经济制度的影响 培养所需要的人才 影响的舆论力量 促进民生 教育与生产力 生产力对教育的决定作用 决定教育的规模和速度 制约着教育结构的变化 制约着教育的内容和手段 教育相对独立 教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识 教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段教育与个人的发展 发现人的价值 发掘人的潜力 发挥人的力量 发展人的个性 使人的价值得到越来越充分地体现二,幼儿教育的性质与意义,我国幼儿教育的目的和任务★★概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育,组织的活动,施加的影响。学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学。意义 促进生长发育,提高身体素质 全面发展的目