文档介绍：教学目标:,掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法,掌握重点语句,理解倒装句和省略句,培养学生的文言文阅读能力。(重点)、整体感知理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。(难点)、刻苦自励、勤奋善学的精神。掌握对比表达自己观点的写作手法。课时安排:三课时教学过程:一、导入:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学****宋濂的《送东阳马生序》。二、资料链接:(1)介绍作者:他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。(2)介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。三、整体感知,比赛朗读:,扫除文障:掌握文中的字词或短语的读音及释义。(参见课件)(参见课件),评选出优胜队。探究课文:(一)理解课文1、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?作者写这篇赠序的原因是什么?文中哪些地方表现了明代太学生优越的学****条件?作者谈这些求学经历的目的是什么??(二),用自己的话描述一下作者求学时候的情景。明确:要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学****态度和从师尊师方式?,课堂展示,教师点评,提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学****精神和坚忍不拔的学****态度。A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:……当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:……B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:……当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:……C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:……当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:……七、板书设计: 送东阳马生序手自笔录,计日以还不敢稍逾越求学勤趋百里外,从乡之先达执经叩问遇其叱咄,色愈恭,礼愈至东阳马生余:足肤皲裂而不知四支僵劲不能动求学艰无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知对比同舍生:被绮绣戴朱缨宝饰之帽--烨然若神人艰苦求学--------------卒有所获勤奋学****自励;励人)借事说