文档介绍：教育兴,则国家兴教育强,则国家强教育兴,则国家兴;教育强,则国家强                            ——牢牢把握中国教育改革和发展的战略机遇期                                           作者:张志勇    来源 :人民网哲人黑格尔说过:一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,注定没有未来。改革开放30多年来,我国教育确实取得了世人瞩目的伟大成就,为国家经济社会发展提供了重要的教育支撑。但是,放眼整个世界,着眼国家未来,既要看到未来光辉的前景,也要看到面临的前所未有的巨大挑战。如果一个国家一味陶醉于过去取得的成就而不思进取,那么这个国家为当今人类社会所处的全球化、信息化、科技化时代所抛弃也就为时不远了。我们需要唤醒全社会、全民族的教育忧患意识!不错,改革开放30多年来,我们建设了一个教育大国,但我们还远远不是一个教育强国,大而不强的教育绝不可能带来中华民族的复兴伟业。未来10年是中国经济社会发展的战略机遇期,更是中国教育改革和发展的战略机遇期。能否牢牢把握这一战略机遇期,不仅事关中国教育的未来,更影响着整个中华民族复兴的历史进程。 一、倾听后发国家追赶先发国家的教育故事放眼世界,近现代以来,不少国家从落后到兴起,再到强盛,往往背后都演绎着一个个美丽的教育故事。:这些钱相对于长远收益算得了什么普鲁士国王弗里德里希父子是两位富有传奇色彩的国王。父子俩特别吝啬,平时只穿士兵服,毕生只有一件礼服。但他们特别重视教育,对自己生活要求苛刻,对教育却出手大方。父子执政期间,德国处于贫弱状态。1717年9月28日,为提高国民素质,威廉一世签署了《普通义务教育》谕令:“普鲁士王国内,所有5至12岁的孩子,必须上学,接受学校教育,否则,家长将要被处罚”。“所有适龄儿童,冬季必须每天上课,夏季除了帮父母做农活外,每星期至少要上学1-2日,以使冬季学到的知识不被遗忘。学费每星期6分尼,支付不起的家庭,由当地政府承担”。当有人提醒威廉一世“如此改革妙是妙,但将耗资巨大”,威廉一世国王斩钉截铁地说:“这些钱相对于我的长远收益来说,算得了什么?我推广教育,改善的将是我整个国民的素质啊!”到这位国王去世时,普鲁士全国的学校由当初320所乡村学堂发展到1480所,教育改革成果显著。其子继位后坚决贯彻了义务教育的基本国策,于1754年将上学年龄由5至12岁提高到5至14岁,学校遍布普鲁士所有的穷乡僻壤。1763年8月12日,威廉二世亲自签署了世界第一部《普通义务教育法》。1794年,威廉二世签署法令,宣布大、中、小学均由国家兴办。1870至1871年,普鲁士帝国在普法战争中取得了决定性的胜利。普鲁士元帅毛奇曾经自豪地说:“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”1873年3月,拜恩州《教师报》登出了题为《德国校长大获全胜》的文章,将战争的胜利归功于一个半世纪以来实施的义务教育法。此后,德国教育改革取得了丰硕的成果,到19世纪60年代,%。全民教育为德国培养了高素质的国民,孕育了智慧的德意志民族,促进了德国的统一与发展,并使其一跃而成为世界一流强国。欧洲各国纷纷效仿德国,颁布有关义务教育的法律法规,规范和促进教育事业的发展。近代以来,德国大地上升起了一颗颗璀璨巨星:黑格尔、康德、马克思、恩格斯、歌德、席勒、巴赫、贝多芬、爱因斯坦、普朗克等人类杰出的思想文化科学巨擘,曾照亮人类文明的大半个星空。这不能不说,与德国人重视教育的悠久传统有关。:“建立现代化经济的第一要素”自明治维新以来,历届日本政府把教育看作立国之本,认为重视教育是追赶欧美强国的有效途径。从1872年颁布第一个近代学制算起,日本仅用35年时间就普及了6年制义务教育。速度之快令世界震惊,这体现了日本教育强国的强烈愿望。“二战”战败后,日本经济到了崩溃的边缘,国家荒芜,百废待兴。这时的日本更加重视教育,开始了第二次大规模的教育改革。战后历届内阁都紧紧抓住教育不放,把教育看成“国政的根本”,“建立现代化经济的第一要素”。1947年,在财政极为困难的条件下,日本政府毅然决定把普及义务教育由6年延长到9年,免费为中小学生提供餐点和教科书,每年还拨出国民生产总值的6%作为教育经费,这一比例大大高于其他国家,1948年即实现了9年制义务教育。20世纪70年代后期,日本高中入学率已达94%,基本普及了高中;大学入学率也上升到37%,大学教育进入大众化阶段。:教育立国20世纪50年末,韩国还是一个自然资源严重缺乏、工业基础十分薄弱、以农业为主的落后国家。20世纪60年代以来,韩国经济取得了举世瞩目的成就,跨入亚洲“四小龙”行列,一跃成为新兴工业化国家。为了促进