文档介绍：《旅夜书怀》长乐华侨中学陈梅芬一、教学设想:这首诗出自高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元。在《中国古代诗歌散文欣赏》中,第一单元是“以意逆志,知人论世”,第二单元是“缘身诗境,缘景明情”,第三单元是“因声求气,吟咏诗韵”。对于诗人杜甫,学生并不陌生。而杜诗最显著的特点是社会现实与个人生活的密切结合,思想内容与艺术形式的完美统一。所以,我这样设计教学步骤:先让学生根据杜甫的人生经历和写作背景,初读感知诗歌内容;其次,运用吟诵法,在多次吟咏中,加深对诗歌内容的理解。并结合第二单元学****过的诗歌鉴赏的知识,通过小组合作讨论探究和教师的点拨,进一步品析诗歌意象,体味意境,深刻体会诗人的思想感情。二、教学方法: 吟咏,赏读相结合,讨论、讲析相结合三、引导过程:(一)情境导入1961年,在斯德哥尔摩举行的世界和平理事会主席团会议上,杜甫被推崇为世界文化名人。他沉郁顿挫的诗歌风格被后人所推崇,忧国爱民的思想内容为后人所敬仰。从“好雨知时节,当春乃发生”的细腻,到“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的磅礴,杜甫展现给我们的是多样的精彩。我们学过的杜甫的诗歌有……(由学生回答)。下面,让我们从《春夜喜雨》忆起,回顾杜甫留给世人的一首首佳作(春夜喜雨、春望、望岳、前出塞、闻官军收河南河北、登高、蜀相、绝句、江南逢李龟年、戏为六绝句等)。今天我们要学****的是杜甫的又一首律诗《旅夜书怀》。(二)自读课文(一读)请学生边读边看诗歌注解,正音正义,初步感知内容。(三)教师引导(背景)公元764年春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,不知这一生的飘泊何时是了。在一个微风********的月夜,一叶扁舟孤零零地停在长满小草的岸边,从船上向四周望去,原野是那样广阔;再看月光下的江水,浩浩荡荡,奔流不息,诗人想到自己一生的经历,不禁心潮澎湃。自己的政治抱负不能得以施展,年过半百却还过着漂泊不定的生活,想想自己究竟像个什么?不就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥嘛。(四)(教师范读)下面,请同学们结合刚才的背景听老师朗读这首诗歌,仔细体会诗人的沉郁心情。(五)教师引导(诵读技巧)这首诗是感叹身世之作,写得沉郁孤伤,前两联写旅夜风景,情在景中,要读出此中情味。第一联渲染出孤寂的氛围,宜读得轻而稍缓;第二联描绘大自然苍茫壮阔的气势,宜读得更缓一些,顿挫更分明一些,声调提上来一些;第三联直抒胸臆,写诗人后半生飘泊四方,居无定所,读得时候要将感情色彩带进去,要读出压抑感;末联语调平和下来,语速减缓,“天地”之后稍顿,然后平平地送出“一沙鸥”三字,读出“余音绕梁”的效果,让听者展开联想,感受作者的孤独伤感乃至悲愤。前三联节拍为二二一式,末联则是二一二式。(六)学生再读(二读)请大家根据诵读提示再读诗歌,要求读出诗歌的音韵美、节奏美,更读出沉郁的意蕴。让两个学生来读,进行简单评价。请学生反复朗读这首诗歌,直至背诵下来。学生齐背。(七)学生鉴赏研究(学生独立鉴赏,教师提示学生鉴赏角度:意象、炼字、情景的关系、思想内容)读好诗,如品槟榔,初时味涩,反复咀嚼,方能品