文档介绍：教学内容冀教版小学数学六年级下册第71〜76页。教学目标知识和技能知道长度、面积、体积单位及其进率,掌握平面图形、立体图形的有关计算公式,并能利用公式进行计算。问题解决与数学思考经历总结整理与测量有关知识的过程。情感、态度和价值观在回顾面积公式推导的过程中,进一体会转化的思想和方法,丰富教学经验。重点难点重点:掌握单位之间的转换、物体的周长、面积与体积公式,以及运用这些知识来解决实际问题。难点:运用周长、面积与体积计算公式来解决实际何题。教具学具课件教学设计―、:我们学过哪些长度、面积、体积单位?学生自己整理,并完成教材上的表格。展示学生所填表格。2.“议一议”。出示题目,小组讨论。师生总结:一般相邻的长度单位之间的进率是10,相邻的面积单位之间的进率是100,相邻的体积单位之间的进率是1000。。提出教材中的要求:用学过的长度单位、面积单位和体积单位描述身边的事物全班交流。二、(1)周长的意义。以前我们学过的平面图形有哪些?生回答后出示六种图形。请同学们说一说什么叫做周长?(引导学生回忆后,指出平面图形的周长)师板书:周长——所有边长的总长度.(2)周长的计算公式。哪些图形可以用周长公式计算?你能说出这些图形的计算公式吗?(引导学生回忆计算公式——板书计算公式)。提问:长方形的周长为什么用长与宽的和乘2?圆的周长的计算公式中a是什么意思?讨论:平行四边形、三角形、梯形没有计算周长的公式,我们是怎样求周长的?2. 复****平面图形的面积。(1)面积的意义。出示六种平面图形什么是平面图形的面积?(引导学生回忆后用粉笔涂出平面图形的面积)生答后板书:面积——表面或平面的太小。回忆六种平面图形的面积公式(3)梳理面积计算公式的推导过程。回忆六种平面图形的面积计算公式的推导过程,小组讨论后汇报(也可借助学具演示)。在小组里毎个同学说一种平面图形的面积推导过程。全班交流,课件展示帮助学生回忆。设计意图:在点拨中梳理,首先让学生在回忆中引出六种平面图形,并在记忆库中再现已学过的平面图形,然后分层次先复****平面图形的面积,突出了“有无计算公式”的思考方法,紧扣“所有边长的总长度”,使学生的思路更为清晰、明朗。接着再复****平面图形的面积,强调“各面积公式的推导过程”,唤醒学生的思维链接促使学生的理解更加全面。三、构建网络,比较辨析同学们熟悉了六种平面图形周长、面积的计算方法,这六种图形之间是有联系的,请同学们利用老师发的学具把这六种图形摆一摆,摆出它们之间的相互关系图,并用线和箭头连起来。(1)请先摆好的小组派代表在屏幕上展示本组的摆法,并说明为什么这样摆,让学生评价并展示不同的摆法。(2)阅读教材第72页的内容,想一想:教材上的摆法与我们的摆法道理一样吗?(把公式填完整)。(3)通过整理,你有什么体会?设计意图:在合作中建构,有意义的学****是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。教师首先让学生在小组合作中利用学具把六种平面图形重新排列,让人一眼就看出其面积计算公式之间的联系。学生在比一比、摆一摆、议一议中思路逐步清晰;其次要求学生说出“摆”的理由,让学生知其然,并知其所以然;再次老师引导排列图从左往右,从右往左观察,认识到最基本的图形长方形,体验转化的思想,对知识进行高度概括,渗透