文档介绍：:..第七单元教材分析导语:生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样,做的不一样,结果往往就会不一样。1、遇到问题要动脑去想,要动手去做,才能使问题得到解决。2解决问题的结果是不一样的,关键在于想,在于所用的方法。本单元4篇课文、一个园地凸现了这个专题:《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》。语文园地屮的三个板块也是围绕着这个专题进行编排的。一、文本中的智慧在语言中闪现。《矛和盾的集合》告诉学生要善于把别人的长处集于一身,才能立于不败之地。《科利亚的木匣》讲述了随着吋间的变化,人在长大,周围的一切事物都在发生变化。《陶罐和铁罐》捉示学生耍正确对待自己和别人的长处、短处。《刻舟求剑》以及“口积月累”中的八字成语也提出了一些做事的方法或道理。这些道理都包含在一个个生动有趣的故事屮。学****本单元关注:产生问题的根源,问题解决的方法。如《矛和盾的集合》:问题一一既要保护自己又要进攻,解决的方法——集合矛和盾的长处。文木屮蕴涵着智慧怎么让学生获得?二、教学中的智慧在探究中生成阅读是文木意义再创造的过程,探究性阅读能开启学生的心智。学生经过预****后自然也知晓了坦克发明的过程,也知道文本最后一句话是很重要的,但是他们对文木中蕴涵的智慧无法很好地领悟,三年级的学生不可能像我们大人那样去解读文本的意义。因此,特提击如下教学建议:1、揭题质疑,告知学****目标。教师借助图片或媒体出示矛和盾,认识并了解武器的不同功能一—攻、防身,为教学作好铺垫。揭示课题引导学生注意“集合”,用实例说明生活中用到的“集合”,告知学生本课就是学****集合”,对课题进行质疑。Z预****课文,筛选问题。要明确学生在阅读屮生成了什么问题,这是我们教学的基础。能对课文中不理解的地方提出疑问。一一语文课程标准“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”一一朱熹“发现问题比解决问题更重要。”一一爱因斯坦筛选问题,提炼关键问题。如:发明家是怎样将矛和厉的长处集合在一起的?怎样理解“谁善于将别人的长处集合于一身,谁就会是胜利者”这句话?a默读体验,指导学****叶圣陶老先生说:“语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。”发明家怎么想到将孑和盾集合起来的?一一寻找问题产生的根源。对方的孑如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”(什么想法?为什么会产生?解决了什么问题?)可是,这样同然安全,自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”一一枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。于是,发明家发明了坦克。(为什么这样想?解决什么?)这段话中除了问题的产生Z外,我们还需要学****语言。理解词语,积累词句。三、生活中的智慧一一在运用中创造“合二为一”,集合二者的长处。优势对接,是解决问题的重要思想方法。谁善于将别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。人类的很多发明创造屮都蕴涵着集合优势的思想方法,你能说击哪些?举例,说出这些人类的发明是()和()的集合。提供“集合优势”的案例,从不同角度帮助学生深化集合的概念。《矛和盾的集合》教学设计教学目标:“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等]6个词语。2正确、、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。3理解课文内容,学****发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义教学重难点:L读懂课了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。2理解文中关键词,能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”课前准备:L生字卡片。2矛和盾的图片。a录音机及本课的朗读录音磁带。教学时间:两课时教学过程:第一课时教学目标:“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等]6个词语。2正确、、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。教学重难点:“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。2能正确读写“集合、招架”等16个词语。3正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。生成与反思教学过程:教学过程:一、 启发谈话,:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?2矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:孑和盾的集合。二、 初读课文,整体感知L学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。2出示生字卡片,开