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文档介绍：高效课堂研究
大连教育学院蓝新忠
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一、什么是效率、教学效率
物理学中,效率通常指的是机械做功过程中输出能量与输入能量的比值。《辞海》对效率的解释是:“日常工作所消耗的劳动量与所获得的劳动成果的比率”。
思考怎样定义教学效率?
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小结:
“教学效率”至少包含以下三个要素,即:教学时间、教学任务量、教学效果。
三种经典定义分析:
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教师观
所谓教学效率是指在单位教学时间内,在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
思考如何评价该定义?
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学生观
教学效率= 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”,旨在倡导关注学生参与学习活动的人数,即全体性。
所谓“一切影响”,是指“学生学到的有用知识+ 学生形成的有用能力+ 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
思考如何评价该定义?
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时间观
课堂教学效率= 有效教学时间/ 实际教学时间× 100% 。
思考怎样评价该公式?
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总结
教学效率有高有低、有正有负。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品,教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念,不是为了“计算”,只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向,理想的方向。
当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。
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高效教学的研究思路
高效教学标志:时间省、容量大、效果好
教学有效性。没有教学效果也就无教学效率。教学有效性是提高教学效率的一个先决条件。
教学最优化。通俗地讲,所谓教学最优化就是师生以最小的时间消耗和体脑消耗获得最大的教学效益。教学最优化的理论为提高教学效率的工作提供了重要指导。    
讨论多媒体演示对提高教学效率有何影响?
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二、高效课堂的提出
你对高中学习生活的总体感觉是:
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你认为导致一些同学(或你自己)学习有压力
的主要的原因是:
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