文档介绍：课标要求概述人类的起源和进化。【活动建议】有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。课标解读1.《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的,又是怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜,也存在一些争论,但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精神教育,即科学用证据说话,靠逻辑推理,并且在整个教学过程中注重情感教育,从本节开始的导言到人与类人猿的关系,都体现了“人与生物圈”这一主线。此外本节还设计了“技能训练”的活动,培养了学生的科学素养。 2.“想一想,议一议”从学生的生活情境入手,引发学生思考。“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”这一部分,教材设计了对四种类人猿的“观察与思考”活动,这个活动培养了学生的生物学科素养:观察、比较、归纳能力。“从猿到人的进化”这一部分又很好地渗透了科学精神,摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题,并且让学生学会如何区分事实和观点。 ,也存在很多争议,因此教师在教学过程中要突出基本观点——人类和类人猿共同的祖先是森林古猿,并且要提供支持这一观点的证据。教学目标知识目标说出人类与现代类人猿起源于森林古猿;概述人类起源和发展的过程,以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。能力目标尝试比较现代类人猿和人类的异同点,人类在进化历程中各个阶段的不同点,提高分析比较能力;尝试区分事实和观点。情感态度与价值观认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点;人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点难点重点说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具方面的变化。难点通过观察和比较,总结人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。教学准备PPT课件、图片、资料、视频;长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。教学策略这节课涉及很多历史及地理知识,学生很难理解。为了解决这个问题,教师精心设计预****题,让学生有针对性地去阅读教材上的内容,这样在课堂上既节省了时间,又降低了学****的难度;课前让学生收集达尔文物种起源的资料带到课堂上,教师准备人类起源的影碟给同学播放,然后学生提出异议,师生共同讨论,最后以课时作业形式巩固所学知识。教学环节教师活动学生活动导入新课我们都是人,但是你们知道人类是从哪里来的?猩猩会变为人吗?人类起源于哪种动物? 发表自己的观点和看法。[讲解]达尔文和他的进化论:人类和现代类人猿有着共同的祖先——森林古猿。那么达尔文是怎样得出这一结论的呢?现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿观察教材第3页的“观察与思考”中的图片。提问: ?它们的生活方式有什么共同点? (形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面)? ,森林古猿的生活方式与现在哪类动物的比较相似? [过渡]为什么森林古猿的一支会走向了演化***的道路呢? 认真观察。小组讨论,回答问题: ,依赖植物的果实、嫩芽以及昆虫等食物生存。 ,以树栖为基本生活方式,基本没有制造工具和改善生活环境的能力,也没有语言和文字的交流。 ,它们都过着以树栖为主的生活。(