文档介绍：设计理念:追求古诗学****的人文性、个性化,引导学生从语言文字入手,紧抓重点词句,反复品味,反复朗读,引领点拨学生把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本对话,提升感悟内涵,达到入情,悟情,融情,升情的目的。教学建议:(1)学生对于古诗的学****并不陌生,而且有了学****古诗的方法,所以应放手让学生通过A、找作者资料,介绍作者;B、借助注释,大致了解诗句的意思;C不懂的字、词可通过查字典理解;D、通过互助学****理解诗句的意思;E、结合看图,赏析诗中句段,体会意境及作者所表达的思想感情;F、背诵并默写诗句。(2)通过视频(书中的图)和配乐朗诵(学生随读)理解诗句的意思及作者所表达的思想感情教学目标: 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。 3、会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点:同目标2教学难点:理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。课时安排:2课时教学准备:多媒体课件教学设计第一课时一、创设情景,导入新课同学们,你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力。你知道哪些赞美春天的古诗,请背给大家听。今天,我们就学****一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》,它的作者是唐代著名诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况? (出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如身在仙境一般。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句(范读)[以简洁的描述创设情景,既激起了学生浓厚的学****兴趣,又介绍了古诗的背景。] 二、检查预****情况,介绍作者,学****生字词。 1、师生共同介绍作者:杜甫(712—770),字子美,唐代诗人。祖籍湖北襄阳,后来迁居河南巩县。自幼好学,很有政治抱负。年轻时饱读诗书,之后又南北漫游。四十四岁时,他才求得一个小官位。不久,“安史之乱”爆发,他携带家眷避难(在今陕西省),后又辗转入蜀,定居成都草堂。杜甫一生所经历的正是唐朝由盛到衰、政治***的历史时期。他在后半生的颠沛流离之中不但目睹了人民的疾苦,而且亲尝了漂泊的艰辛。残酷的现实生活,使他的感情发生了变化,他不满于黑暗的社会,同情惨遭蹂躏的人民。于是创作了许多大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,深刻反映社会问题的诗歌。反映了唐代由盛到衰的历史,被称为“诗史”。他成为我国古代文学史上最伟大的现实主义诗人之一。杜甫的诗歌,流传下来的有一千四百余首。内容丰富多彩,形象鲜明,是我国宝贵的文化遗产之一。著有《杜少陵集》 2、小组讨论字词预****的情况后汇报。汇报时要读准字音,分析字形,组成本课词语,解释词义。江畔(pàn)——江边,指锦江边。畔:水边。独步——一个人散步。寻花——寻访花多花好之处。黄四娘(niáng)——诗人的邻居。蹊(xī)——小路。压枝低——花朵很多很大,把花枝都压得低垂下来了。留恋——在某处玩得很高兴,不肯离开,也写作“流连”。戏蝶