文档介绍：雨霖铃教学设计《雨霖铃》教学设计教学目标:知识与技能:。 。过程与方法:通过品鉴意象分析解读诗歌。情感、态度与价值观:凭借“了解之同情”,体味词人所抒写的感情。教学重点:品鉴本词典型意象,体会作者的情感。教学难点:引导学生赏析名句,了解情景交融的手法。教学设想:本词是柳永的代表作,描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景。并以景物衬托,把依依不舍之情表现得淋漓尽致。景中有情、情中见景、情景交融,产生了极佳的艺术效果。此文集中体现了婉约派词的风格。我校高一年级的学生语文基础薄弱,虽然已学过了一定量的诗词,但对鉴赏方法的掌握情况并不理想,对诗词情感的体味也不够深入,更难把握作者的艺术手段。因此,本课教学,我把品味诗词意象,体会作者的情感作为教学重点,把艺术手法的赏析作为教学难点。另外,在教学过程中,我也把诵读作为一个比较重要的环节。让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础,又是鉴赏品味的升华,鉴赏的过程,既是品味的过程,更是为理解背诵做准备。课时安排:1课时教学过程:导入:人生当中,什么最令人痛苦?那就是生离和死别。自古以来,多情的人,都会因为离别而感觉到悲伤。我国古代以“离情别意”为题材的诗词很多,屈原曾说:悲莫悲兮生别离,乐莫乐兮新相知。李煜说:剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。离别是永恒话题,穿越时空,永驻于岁月长河。今天,请让我们一来学****另一篇书写离别的经典之作——《雨霖铃》。二、学****目标:1、品鉴意象 2、体味情感 3、了解表现手法三、作者简介:柳永,(约987年—约1053年),字耆卿,汉族,崇安(今福建武夷山)人。北宋词人,婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变,字景庄。后改名永,字耆卿。排行第七,又称柳七。宋仁宗朝进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”,以毕生精力作词,并以“白衣卿相”自许。其词多描绘城市风光和歌***生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。他创作慢词,铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉,在当时流传很广,相传当时“凡有井水饮处,皆能歌柳词”,柳永对宋词的发展有重要的贡献和影响,对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。四、诵读:1、试读:请同学们出声试读这首词,初步感受一下。(提示:读时需注意,语调、语速及感情。)2、听读:让我们一起来听一下别人怎么用声音来诠释这首词。思考:(1)本词的感情基调是怎样的?(凄凉伤感)(2)作者因为什么而产生这种情感?(因离别)<介绍写作背景>3、齐读感悟。五、赏析文本:(一)整体感知:?(上片:临别时的难舍难分;下片:想象别后的孤寂冷清。)?(多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节)作者集中写了许多能触动离愁的景物,请找出写景的句子。(上片))明确:①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇;②念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔;(下片)③杨柳岸晓风残月。①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇;②念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔;(二)赏析上片思考:这些景物有哪些共同特点?(结合意象分析)主要意象:寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭。补充:寒蝉:即秋天的蝉,元代的卢挚在《沉醉东风》中有“冷清清暮秋时候,衰柳寒蝉一片愁。”宋代词人晏几道的《