文档介绍：:..识字论文天津路小学三年级新大纲明确指出:学生是语文学****的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地去获取知识,形成能力。识字是阅读和****作的基础,也是一、二年级语文教学的一个重点。因此,在低年级识字教学中培养学生的自主识字能力有着十分重要的意义。我在识字教学实践屮也做了一些有益的尝试。一、学方法多样化,激发学生识字兴趣“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”学生只要对所学的内容产生兴趣,就会调动自己的潜能积极主动的学****根据学牛的这一心理特点,在识字的教学过程中,我设计了灵活多样的教学形式来吸引孩子的注意力,讣识字活动在愉快的气氛中进行。(1)编字谜识字。在进行一年级识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让学牛去猜、去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如我教“手”字,谜面编成”两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”小朋友猜对字谜后,兴趣来了。我也趁机教:“雨”字,谜面编成:千条线,万条线,落到水里看不见”的字谜,学生猜对”雨”字谜后,学****兴趣更大了。再如:我教“大”字,问小朋友:”谁能给这个字出一谜面,请大家猜一猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“雨”字谜的启发下,很快编成”一人张开手和大腿。”“闪”字,“一个小人门里坐”。……这一类的游戏激活了孩子们的思维,激发他们的创造力,巧妙地识记生字。(2)编顺口溜识字。顺口溜以其幽默风趣,朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心。激发孩子学****和识记汉字的浓厚兴趣。除了编顺口溜记字形外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学会编顺口溜。如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中我先让学牛把字分解成四部分,引导学生联想野兽的特点,学生编成顺口溜:“头上两只角,整日田里跑,张着一大口,凶猛乂可怕。”学生学着编顺口溜,一定会认真分析字形,抓住特点。这样过程,调动学生的积极性,在学生的主动参与屮,在轻松的气氛屮,难点已化解。同时,发展了学生的想像能力和表达能力。(3)想象识字。低年级的学生最擅长形象记忆,让孩子们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字。如学****燕”字时,教师出示燕子图o孩子们通过观察和比较对''燕”字进行了形象识记。从“燕”字的各个部件,联想到“廿”是燕子的头部;“口”是燕子的身体;“北”是燕子的翅膀;“八'、”就好比是燕子的尾巴。展开丰富联想,进行形象识记,是帮助孩子识字的好方法。(4)象形识字。中国文字源于象形,象形字是用模拟事物形象的方法造出的字,其形和义浑然一体。在学****日、月、水、火”学生们有的到黑板上绘图,有的把事先画好的图片展示给大家看,开拓学生的思维,发展学生的联想、想象能力。建立起字与图的联系,使学生在实践中学会了生字。二、探索识字方法,培养口主识字能力苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自已是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界屮,这种需求特别强烈。”汉字的字形虽然难记,但还是有规律可循。在识字教学中,当学生积累了一定的经验时,我就放手让学生去研究、去探索,寻求适合自已的识字方法,培养学生自主识字能力。1、找字族,