文档介绍：第18课《阿西莫夫短文两篇》教学设计一、,从而发现新的论据或得出新的结论。 。 、语言特色。二能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。,合理的想像,合乎逻辑的分析、求证。 。 ,开阔视野,增长知识。二、重点、难点及解决办法重点了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法。难点不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。三、课时安排2课时四、教学步骤第一课时导入新课介绍大陆漂移假说产生的故事1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢? 一明确目标二整体感知学生自读课文,研讨以下问题 ? ? ? 讨论明确 。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。 ,即恐龙无处不在。他们就此产生了更多的疑问,如恐龙何以在南极生存?恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?深入研究得出的结论是是大陆漂移把恐龙带到了南极。三重点、难点的学****及目标完成过程 ,理清文章说明的层次顺序及说明方法。讨论明确全文共15个自然段,共分三部分。第一部分第1自然段用一个科学观点——一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响引出说明内容。第二部分第2~14自然段阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明恐龙无处不在,再由恐龙无处不在这一发现推究原因。第三部分15自然段以南极恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据总结说明内容,结束全文。本文在说明大陆漂移是恐龙无处不在的原因这一主体内容时,诠释了板块构造理论,还用一个生动的比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动,将板块构造形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。主体说明部分。列数字是一个重要说明方法,如在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,。这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象。大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分。印度向北移动,并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞,形成巨大的喜马拉雅山脉。<本word为可编辑版本,以下内容若不需要请删除后使用,