文档介绍：:..最后的姿势教学设计(教案1)教学目标:、流利地朗读课文。,认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。,在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。,概括课文的主要内容。:环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教学重点:在读明白文木的基础上理清课文的脉络,概括课文的主要内容。教学难点:明确课文所采用的写作方法:环境及其场景描写和侧面烘托的方法。一、 导入1>同学们,这节课我们继续來学****第7'、•课:最后的姿势(齐读课题)。2、 通过上节课的学****你知道这是谁最后的姿势?这个姿势是怎样的?课文讲述的故事给你怎样的感觉?3、 是呀!这是一•个悲壮、令人感动的故事,请你带着这样的感情再读课题。二、 浏览课文,找描写最后姿势的句子。1、 要求:那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢?请同学们快速浏览课文,川笔把相关的句子划出来。2、 交流。三、第一次(最后的姿势)仁出示:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用IT己的身体护住了四个学生。过渡:首先,我们來看第一次描写谭老师最后姿势的句子。请同学们仔细读-•读,这句话中抓住了谭老师的哪几个动作,从他的这些动作中,你体会到了什么?(你读出了一个怎样的谭老师?)交流、相机提示:拉、撑、护,从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。2、 过渡:那谭老师是在怎样的情况下,做出这样的选择的呢?请同学们自读课文4・7自然段,边读边划出关键的词句,品读品读,细细地体会。3、 谁来说说,谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢?(情况十分危急,你是从哪儿感受到的?)4、 出示:忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!为什么这句话会让你感受到情况十分危急?指导朗读:情况十分危急该怎么读?要地震了,多危险呀!读得这么慢,对吗?看,这儿有三个感叹号,读得时候应该注懣什么?在这么危急的情况下,谭老师是怎么说的呢?出示:他惠识到情况不妙,来不及多想,他大声喊道「大家快跑!什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室,往操场跑去。从这儿你读出了一•个怎样的谭老师?要地震了,谭老师的话应该读出怎样的感觉?很镇定的感觉,怎么來表达呢?5、 你还从哪儿感受到情况十分危急的?(情况越來越危急了!)出示:第五自然段你从这句话的哪些词语屮感受到情况很危急的?(提示:“刺耳的吱吱声,尘埃腾空而起”说明了什么?)读好句子。{您旁网}在这万分危急的时刻,还有四位同学冲不出去了,出示:谭老师立即将他们拉到课桌底双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。这短短的儿秒钟,根木容不得谭老师多作考虑,谭老师立即……,(引读句子。)是啊,在危急关头,他选择了用自己的双怦守住孩子们的生命Z门,他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势而对死亡。(再读句子)6、 范读:地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下來,楼房塌陷了……一切到这儿似乎已经结束了,但事实上并没有结束,看,这儿有个省略号,请你想一想,这儿省略了什么?(齐读:请同学们把自己此时的感受融入你的朗读屮。)(省略了人们的惊慌逃逸,省略了谭老师对四位学生的鼓励,省略了人们的哀嚎……)地震了,情况万分危急,作者通过对危急环境的描述,更加烘托了谭老师的光辉形象,让我们史深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书,一起重冋那危急的一-幕。7、 齐读4—7自然段。四、学****第二次(最后的姿势)1、 过渡:课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述,出现在人们的话语里,出示:“我们发现他的时候,他双慘张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深I叫下去,血肉模糊,身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着!”请同学们快速浏览课文第八自然段,找一找,谭老师这最后的姿势给人怎样的感受?(震撼)这句话中哪些词语让你感受到震撼的?请你口C读读,抓住关键词句品读体会。2、 “死死地蔦想象:砖块掉下來了,砸得谭老师鲜血百流,但谭老师仍然:张开双臂,死死地护住学生;楼板压下来了,谭老师后脑被砸得深凹下去,但是谭老师仍然:张开双僭,死死地护住学生;鲜血喷涌,疼痛难忍,但谭老师:张开双怦,死死地护住学生。你从中读出了一个怎样的谭老师?请你把你的感情融入你的朗读之中。救援人员看到这一幕已是眼含热泪,他被深深地居撼了,谁再來读好这句话。3、被深深震撼的还有谁呢?请同学们门匕读课文9、10门然段,抓住关键词句品读体会。出示:哋震时,眼看教室要倒,谭老师飞身扑到了我们的。”茯救的学生这样凹忆。你是从哪些词语上感受到震撼的?“飞身”、“扑”,这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师?(奋不顾身……)谭老师而对危险,