文档介绍：:..刍议幼儿游戏中教师的评价策略作者:邵敏作者简介:邵敏,南通师范学校第二附属小学幼儿园原文出处:《早期教育:教育教学版》(南京)2018年第20184期第44-45页期刊名称:《幼儿教冇导读(教师教学)》复印期号:2018年08期一、问题性评价,拓展经验问题性评价的根本目的在于引导幼儿发现问题,寻求解决问题的方法,最终获得解决问题的相关经验和能力。案例:手足无措的小医生游戏时间幼儿正在角色区域里玩,娃娃家的〃妈妈〃着急地把摔伤的孩子送进了小诊所,我问:“谁是医生?"其实医院游戏从来没有开展过,一旁娃娃家的"爸爸〃小伟自荐:〃我是医生。""孩子摔伤了怎么办呢?"小伟医生想了半天束手无策,尴尬地笑道:〃我也不知道怎么办。"我想,这样的自我描述对小伟来说,显然不是个好的暗示。怎样帮助病人?医生是怎么看病的,病人又该怎样与医生交流呢?我们针对幼儿自发开展起来的医院游戏,进行了专门的指导。通过观看医院的工作视频,了解医生看病的流程。医生要询问病情、采取治疗的措施;病人要回答医生的提问,自述病情;护士要协助医生打针、挂水等。组织幼儿进行角色的讨论、模仿和交往语言的练习,小诊所的角色游戏就初步玩起来了。看,旅游团的"妈妈"带着孩子去小诊所看病了;娃娃家的“爸爸妈妈"也抱着宝宝来看病了。医生小伟一本正经地吩咐着护理要点,再也不见那个不知所措的模样。在有趣的游戏活动中,教师创设问题情境,以问题入手,帮助幼儿丰富生活经验,逬行自我学习,提升了解决问题的能力。二、鼓励性评价,激发创造评价时应关注幼儿的发展过程,肯定幼儿独特的、合理地解决问题的方法,弓I发幼儿寻找不同的、创造性的行为,提升创造意识和创造能力。案例:运水动物新村停水了,幼儿要怎样帮助小动物呢?教师提供了许多辅助材料,让幼儿自主探索运水的方法。大多数幼儿直接选择可以容纳一定体积的器具,如杯子、盘子、小碗,杨天却选择了海绵。我问她:〃你用海绵怎么运水呀?"她自信满满地跑到水池边,把海绵按到水底再放松,然后小心翼翼地把海绵托在手掌上,走到桌子旁边,将海绵里的水一挤,水就流到水盆里了。季灿在杨天的启发下,用棉花也运来了水。那么吸管可以运水吗?经过陈陈的反复实践,他发现用手指吸管堵住两头也可以运水。孩子们在勇于探究的过程中,很快就沉浸在成功術佥和快乐中了。"在运水的科学探究中,教师通过提供丰富的材料引发幼儿探究运水的多样方法,在肯定了部分幼儿用容器运水的基础上,教师对利用海绵吸水原理来运水的独特方法进行了积极性评价,因此出现了幼儿用棉花运水、吸管运水等多样的探究、尝试行为,通过与幼儿之间积极互动,评价者注重对幼儿创新行为进行评估,促进其认知领域的拓展、思维方向的合理、表现水平的提升、发展潜能的外显。三、个体化评价,凸显个性评价时立足识别幼儿学差异,采用个体化的评价标准,突岀纵向评价,激发幼儿的丰富性、多元性、立体性才能,促逬幼儿个性的发展。案例:礼品吧月月喜欢在礼品吧里玩”折纸是目前她最感兴趣的活动。教师提供了不同层次的材料给大家做参考,有真实照片图纸折法步骤,有标记图示步骤,让幼儿自选适合自己的不同难易的折纸图示尝试创作。月月说:”我最喜欢折纸了。我先把这个折好,再看书里的图折。"月月折了小鱼儿、莲花,但