文档介绍：欠发迗地区初中语文阅读教学思索摘要:本文以云南丽江市古城区为例,分析了在欠发达地区的初中语文教学中,存在过于重视阅读教学的应试性,过于重视阅读教学的应试性,教育观念落后,教学目的片面,学生主体缺失,教学形式僵化的问题。可以通过创设情境进行阅读教学,改进教学手段进行阅读教学,整合优势资源,营造阅读的氛围,培养学生良好的阅读****惯来提高欠发达地区初中语文的阅读教学效果。关键词:欠发迗地区;丽江;阅读教学;语文;策略《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养,总目标明确要求学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”语文阅读的教学,对于语文教育成果起着至关重要的作用,而在欠发达地区,由于与经济发迗地区相比基础条件相对落后,对于语文阅读的教学来说,还有很多可以改进的地方。本文以丽江市古城区为例,结合笔者多年的语文教学经验,来探讨对于欠发达地区初中语文阅读教学的思考。一、欠发迗地区语文阅读教学中的问题1、 过于重视阅读教学的应试性在当今的中考压力下,特别是在欠发达地区,学校、学生、家长都更关注的是考试成绩,在欠发达地区更加突出,在只注重成绩的背景下,很多老师在阅读教学中太注重于阅读教育的应试性,总是喜欢研究考试的题型,答题的技巧,答题的语言方式,并要求学生按考试模式来记忆答题套路。虽然这对于考试能力有一定的作用,但是忽视了阅读教育的根本目的是培养学生的阅读能力,无视了学生的个性培养和创新能力的开发,违背了语文教育的基本目的。2、 在教学中肢解教材,忽视内容的完整性由于考试的指挥棒,在欠发迗地区,有很多老师喜欢强调教学的功利性,于是在教学过程中喜欢肢解教材,把整个教学过程分解成若干个过程,先正音释词,进行语言文字教学,然后划分课文层次,分析中心思想,最后再来对写作方法进行分析。这种教育模式已经成了一种套路式的教学,虽然可以让学生有层次的去接受知识,但是忽视了内容的完整性和系统性,还过于强调标准答案式的教学,扼杀了学生的创造力,没有起到真正的教学效果。3、 教育观念落后,教学目的片面苏霍姆林斯基指出:“在校学生的主要智力,不应单单投放在获取死的知识上,而主要是为了成为有智慧的人。真正的学校应是积极思维的王国。”而当下欠发迗地区初中语文阅读教学的现状,仍然是传统教学占主流,素质教育、创新教育难以开展,有些学生甚至产生了厌学语文的情绪。阅读教学教学目的局限于知识的归纳与传授,忽视学生思维训练和能力培养,忽视学生阅读过程与方法的指导,忽视学生情感、态度和价值观的教育。4、学生主体缺失,教学形式僵化语文新课标指出:学生不仅是课堂学****的主人,更是课程建设的主人。然而,目前欠发迖地区初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听,忽视学生学****过程的自主、合作、探究,漠视学生学****和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书,大多由教师指定,课程建设缺乏学生的积极参与,这既不符合新课标精神,更不利于学生阅读能力的提高。二、欠发迗地区提高语文阅读教学的策略1、