文档介绍：教育名言、理论集锦有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。”德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学****自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再……来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的****惯。”叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”著名教育家赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。清人唐彪说:“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。马卡连科认为:“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。”古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”古人强调:“善诱者,善导。”苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学****的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。”高尔基:“如果学****只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。”著名心理学家布鲁纳说:“学****者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”叶澜教授所说的“让课堂焕发生命活力”。第斯多惠说:“科学的知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”裴斯泰洛齐曾说过:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。思维的训练,有助于学生拓展思路,培养创新精神。”狄更斯:“顽强的意志可以征服世界上任何一座山。”高尔基:“如果学****只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。”德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”我国化学家傅鹰先生曾说,只有实验才是化学的“最高法庭”。爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。我国著名化学家戴安邦先生指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维。“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”(“思”是学****的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑,有疑比有所思。)现代心理学研究认为,“疑问是思维的导火索”。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”《语文课程标准》上一再强调要重视对学