文档介绍：专题讲座
历史课程标准的修订与主要变化
第2讲历史课程标准的变化与发展
内容纲目:
一、主要变化
二、基本特点
三、使用建议
一、主要变化
张:《义务教育历史课程标准(修订稿)》(以下简称《标准》)在文本形式上,仍然保持前言、课程标准、课程内容(即《标准(实验稿)》中的“内容标准”)和实施建议四个部分。但是在这四个方面,不仅做了文字上的修改,使之更为准确、简明,而且还在内容、体例和理念上进行了一定的修改,更加突出了义务教育阶段的历史课程的功能。首先,我们请朱老师谈谈前言部分的变化吧。
朱:初中历史课程属于义务教育,因而它是面向全体初中学生的,并作用于国民素质的提高。初中历史课程不属于专业教育,因而不要把初中历史课程变成大学历史专业课的浓缩版。同时,历史学属于人文社会科学,所以初中历史课程对于提高公民的人文素养占有重要的地位。初中历史课程关注怎样通过历史学****培养学生的历史素养和人文素养,发展学生必备的公民素质。因此,我们在前言部分对“课程性质”做了较大修改,明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。
王:朱老师,我注意到在“课程基本理念”上,课标修订稿更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念;更强调探究式学****和教与学的创新。这该怎么理解呢?
朱:其实,课标实验稿也强调育人为本,只是没有像修订稿这样直接提出来。至于强调探究式学****和教与学的创新,也是在原有基础之上的再次强调。关于学****方式的变革,它其实是我国基础教育课程改革纲要提出的六个具体目标之一。学****方式不仅仅是工具,更是目的,学****方式同时也是一种生活方式。
张:前言部分变化最大的是“课程设计思路”。请朱老师给我们讲讲。
朱:“课程设计思路”是这次修订工作的重点。《标准》保持了《标准(实验稿)》中对历史学****内容的六大板块中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的划分,但对每一个学****板块中的学****主题做了适当弱化,而是依照历史发展的时序,在每一个板块的内容设计上,采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体的历史事实;“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”,以“点”连“线”,通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”,使学****内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。这样的总体框架设计和内容编排,突出了历史进程的时序性,凸显了历史发展的主线,更有利于教学的展开,有利于学生对历史的学****与理解,有利于培养学生的历史时序思维能力和历史理解能力。从已经得到的反馈意见来看,这样的编排获得了广泛的肯定。
王:课程目标部分有哪些变化呢?
朱:保留《标准(实验稿)》中在横向上的三个层面的目标,即“知识与能力”“过程与方法”“情感•态度•价值观”,但对这三个层次所要达到的目标的叙述更为清晰,明确、完整,与纵向的、课程内容中规定的目标的结合更为紧密。比如在课程内容中,以教学活动建议的方式,设计了很多学生运用知识的活动,包括讨论、辩论、讲述、调查、访谈、比较等,旨在加强学生运用所学知识解决问题,加强学生在学****过程中的互动与交流,注重培养学生的创新精神与实践能力。
张:我还注意到,课标修订稿要求教师循序渐进地培养学生的能力,这也是其更清晰、更具体的表现。比如说,对初中一年级的学生,侧重在于技能的培养,主要