文档介绍：中职会计专业校内实训模块化的思考
肖薇
摘要:中等职业学校肩负着为社会输送技能型、应用型人才的重任,要培养高素质、高技能的会计专业人才,实习实训是最有效的途径。由于校外实习基地的局限性,校内模拟实训成为了大家重视的焦点。而传统的校内实训模式存在诸多问题,使得其达不到预期目的,从而影响了专业发展和学生技能水平的提高,如何改变此现状,改革校内实训模式,推行模块化,将会收到事半功倍的效果。
关键词:中职会计专业校内实训模块化
思考一、校内实训现状
近几年,中职学校为社会培养了一大批合格的中等会计人才,得到了社会和企业的认可。但是,从中等职业学校会计专业就业现状来看,岗位适应能力不强,技能水平不高等问题还相当严重,会计校内实训中还存在一些急待解决的问题,主要表现在:
(一)校内实训偏重会计核算
在实训过程中,重视会计岗位的实训,往往忽略了出纳,审计和税务等岗位的实训,对于其工作职责、工作内容不明确。虽然比较重视“会计”岗位的实践操作工作,但对这个岗位的工作职责、工作内容仍然是不明确的,特别在实训中只注重会计核算,不重视会计的基础工作,操作不规范。比如,会计凭证填制。账簿的登记都不符合财政部颁发的《会计基础工作规范》的要求。
(二)校内实训岗位不清
校内模拟实习往往是教师给学生一整套实习资料,一般是一个企业一个月的经济业务,要求学生从填制、审核凭证至编制会计报表独立完成一整套核算程序。学生在完成的过程中充当多个角色,既是企业的会计,又是企业的出纳、仓管员、销售人员等。这样,学生身份不明、岗位不清、思维混乱、理不清头绪。对单个的凭证、账薄、报表有了一定的感性认识,但对企业整体的财务工作是如何动作、各岗位之间如何连接、凭证如何传递、各岗位明细职责怎样
却不清不楚。
(三)校内实训条件薄弱
大多数开设会计专业的中职学校都配有会计模拟实验室,以满足学生实训的需要,但是,就实训室的配置来看,第一,过于简陋:由于实训经费短缺,实训室软、硬件建设滞后,仅摆设几张凭证、账簿、报表等;第二,并不仿真:实训环境,实训资料的仿真度不高,比如没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域;第三,实训资料内容陈旧、简单。有些实训资料已使用多年,与现行会计制度、会计核算要求已不相符,而且内容简单,能全面涵盖税收,金融等方面的多层次,多方位的综合实训资料比较少见。这样,使得实训效果达不到预期目的。
(四)校内实训力量不足
校内实训的承担者是教师,从事会计专业课教学的教师,不仅要具备较强的理论知识,而且要有较强的实践操作能力,即“双师型”教师。但从中职学校会计专业教师现状来看,大部分教师理论水平较高,但操作能力不强,主要因为:一不少教师从学校到学校,自身缺乏实践经验;第二,不少教师日常教学工作繁重,参与社会实践的机会较少,使得他们在教学中不能按会计的职业规范进行教学,不能及时地进行知识、技能的更新和提高,这样,就直接影响了实训活动的开展和学生技能的培养。
思考二、校内实训模块化
,以学生为主体,以教师为主导,教师在进行模块教学的过程中起组织、协调、。一个模块集中在一个时