文档介绍：一年级下册语文教学总结一一、基本情况分析本班现有学生40人,本班学生家长对学生的期望都很高,把孩子视为掌上明珠,宠爱有加。但大部分家长忙于经商,并没有太多的时间和精力督促孩子的学习,因此学生的基础相差较大。本学期我整个的教学过程中,抓住因材施教,尽量从他们的实际出发,结合新课程的要求,始终抓住语文基础知识的教学,促进学生的个性发展和语文素质的提高。特对本学期的语文教学工作总结如下二、主要成绩和经验一实施新的教法,提高教学的实效性 1、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量。在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字,做到四个有机结合一是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象,把识字和认识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用,把识字和听说读写有机地结合起来;四是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作,防止回生,把新授与复习结合起来。 2、在教学策略上,整体关顾,灵活处理。人教社新教材以专题形式编排,每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的。 3、在教学思想上,要转变方式,实施自主、合作、探究式学习。为了鼓励儿童自我学台,鼓励学生展示自我学习的成果。因此,我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源,放手让儿童自主识字,自主阅读,自主交际。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现,从小激发儿童学习的成就感。 4利用新旧知识联系法进行随机识字。在教学过程中,我常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。学生根据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后,我会采用不同的形式,让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读,或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的生字是妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆,我就把它们串连起来是早晨,阳光照到丁丁家阳台上,妈妈给奶奶晒棉被。中午,妈妈要睡午觉,奶奶脱下棉鞋摆好,躺进被窝,奶奶舒服地合上了眼睛。这样连串后便于学生识记了;或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读……。二注意德育渗透,体现语文的情感性我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,达到润物细无声的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到披文入情,以情悟文,情文结合。三培养语文素养,体现语文的学科性要努力体现语文的实践性和综合性,努力开发语文课程资源,充分利用当时、当地的学习资源和教育资源,开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动,拓宽儿童的语文学习空间,增加儿童语文实践的机会;努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,实施了启发式、讨论式教学;注重儿童语文创造潜能的开发,促进儿童可持续性发展。四经常性地进行口语交流,提高学生的口语表达能力对于小学生来说,语言表达是一大难题,学生不但要学会说普通话,还要能用普通话叙述事情。这就需要在教学中反复地练习,学生在学完一年级后,对普通话已有一定的基础,能认真地听别人说,并且听懂主要内容。在这个学期中,我重点培养学生用普通话进行表达的能力。语文园地中设置的口语交际,是提高学生口语交际能力的主渠道。我在教学中首先做到认真备课,选好话题,使学生有话可说,采取多种形式,配以科学的学法引导,可使学生变得乐说、会说。口语训练的形式可采用看-说-写、听-说-写、读-说-写、画-说-写、做-说-写。在句式上,通过提供典型范例,让学生观察、理解、模仿,既达到会说,又能够说好。训练的句式如有的……有的……还有的……、先……再……最后……等。同时如发现学生充满童趣的精彩语言,就及时给予肯定,使学生的思维更活跃,能自由、愉悦地参与口语交际。三、存在问题与不足 1、学生们的作业,个别书写质量太差,作业本保护的不够好,个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯。 2、在教学过程中,对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习的积极性。 3、个别学生学习语文的积极性不高,还没有养成良好的课外阅读习惯。四、今后努力的方向 1、激发学生学习语文的兴趣。俗话说兴趣是最好的老师,我打算通过与学生谈话,学习先进的教学手段,利用多媒体教具,充分提高学生学习的积极性。 2、充分利用现