文档介绍：2008—2009学年度第二学期
学校心理健康教育活动课的思考
摘要:学校心理健康教育活动课是我国学校心理健康教育的重要载体,是一项全新的教育实践。面对当前我国心理健康教育活动课所存在的形式化、学科化、德育化等问题,我们必须认真分析其原因,并采取相应对策,促进学校心理健康教育活动课的发展。
关键词:心理健康教育活动课;形式化;评估体系
在某种意义上,学校心理健康教育已成为现代学校的重要标志之一,其重要载体——心理健康教育活动课便是一个不可或缺的环节。“心理健康教育活动课是根据学生的身心发展特点和社会需要,有目的的对学生施加旨在促进其有效地适应学校学****和社会生活的一种教育课程。”[1]我国学校心理健康教育活动课开设的比较晚,起步较低,虽然各方面的努力使其有了较大的发展,但仍然存在一些问题,本文从当前心理健康教育活动课所存在的问题为切入点,谈谈自己对心理健康教育活动课的思考。
一、学校心理健康教育活动课的重要性
对于开展心理健康教育的重要性已众所周知,下面从心理健康教育活动课在学校心理健康教育(简称“心育”)工作中的独特地位——学校“心育”的重要载体,来说明心理健康教育活动课的重要性。
1、健康教育活动课满足了相同年龄段青少年共同的心理发展需要从学校“心育”的任务来说,促进学生个性健康发展是第一位的。而一般说来,同一年龄层次的学生,心理发展基本上处于同一水平上,他们在学****生活、人际交往和自我意识发展过程中遇到的许多问题、许多困惑基本上呈现出一种普遍性和规律性,因此完全可以通过班级群体的心理辅导活动来促进同一年龄段的学生在个性心理品质的整体发展水平上得到提高。这样一种以有计划、有目的地推动同龄中小学生个性心理品质积极发展,预防因缺少关注、引导而可能发生的心理不适应、心理障碍或心理疾病为其使命,以团体辅导特殊规律和特殊技巧为其操作规范的“心育”功能,是其它形式的“心育”载体所难以承担的。
2、心理健康教育活动课为传输丰富的“心育”内涵开辟了专门的渠道。
从学校“心育”所涵盖的内容来看,涉及了中小学生心理发展过程中方方面面的问题,如自我意识发展、学****潜能开发、情感情绪调控、人际交往训练、青春期心理适应等等。这些辅导内容,有的可以在课堂教学中渗透,有的可以在学校日常教育内容中结合,有的可以在班主任的个别思想工作中体现,但相当多的内容是很难在课堂上或班团活动中有机地融为一体的,如果硬要“渗透”、“结合”,就可能弄成“喧兵夺主”,搞得不伦不类、牵强附会。而以班级为主体的心理健康教育活动课则是一种可以兼顾青少年成长发展过程各种心理需要的团体辅导形式,它用一个比较充分、集中的辅导时间,围绕一个比较专一的辅导主题对学生进行辅导,为学校“心育”工作开辟了专门的渠道,也为学校“心育”操作提供了广阔的舞台。
3、心理健康教育活动课为实现学校“心育”的目标提供了课程构架的保证。
从学校教育目标与课程设置的关系来看,课程包括活动课程,是中小学一切教育活动之本,课程的格局极大地制约着学校教育功能的发挥。回顾新中国五十年来的教育史,在国家教育方针指导下的培养目标的表述方面,不管作出任何或大或小的调整,无一不是在学科课程中得到反映的。课程是教育系统的软件,教育目标的实现皆维系于课程。因此,从教育目标与课程结构的关系上来探讨学校“心育”的实施途径问题,就不难得出这样的结论——“班级心理健康教育活动课”应该成为学校“心育”的重要载体,它在提升学生的心理素质、发展学生个性、是学校教育人性化方面所起的独特作用是其它“心育”形式所无法完全取代的。(当然,我们强调心理健康教育活动课是学校“心育”的重要载体,绝不是说可以忽视或轻视其它“心育”工作形式的综合作用。)
二、学校心理健康教育活动课存在的问题及原因分析
(一) 学校心理健康教育活动课存在的问题
学校重视心理健康教育是本世纪教育发展与改革运动的一个成果,它的重要性及意义是不言而喻的。它的重要载体——心理健康教育活动课是一个不可或缺的环节。在我们大力推行心理健康教育活动课这一教学形式,并看到它热热闹闹地在学校系统开展起来的同时,我们不得不承认,在现今的学校心理健康教育活动课的开展过程中还存在不少问题。
1、形式化
(1)课程设置的形式化。有些学校虽然名义上开设了心理健康教育的课程,配备了任课教师,但是由于忽视教育者自身思想观念的转变和更新,从事心理健康教育的教师大多是没有经过专门训练的其它学科教师或行政人员或德育工作者,他们的教学方式老套,不符合心理健康教育活动课的要求,无法突显其特色。有的学校甚至只是为满足一时之需,如应付检查、评比、达标等活动,如无以上特殊情况,心理健康课往往让位于语、数、外等主科课程,或成为学生自****的固定时段。
(2)课程内容的形式