文档介绍：27 青山处处埋忠骨(教学设计)

设计意图:语文是学生精神栖息的家园,是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活!本课预设有两条“真”线:一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读,让学生穿越语言文字,还文本以形象,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练,生动地走入课堂落到实处。至于“活”:我强调过渡的自然和形式的新颖,让学生在课堂上感受学****的节奏,得益于无形。
【教学目标】
知识与能力目标:
1、认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。
2、以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维****惯。
3、进一步学****描写人物的方法。
过程与方法目标:通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。
情感态度与价值观目标:了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重点】
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课前准备】
教师准备:课件
【课时安排】
1课时
【教学流程】
一、诗歌导入,***引出课题
1、课前背诵毛泽东诗词。
2、引出课题并板书(板书青山处处埋忠骨)
二、整体感知,把握文章基点
1、自由读全文,注意读准字音,读通课文,并想想:读了课文,完成作业纸1。
2、学生自由读
3、填空:主席的爱子( )在( )战争中( ),主席收到了仿佛是( )的电报后,( )。志愿军总司令彭德怀请求( ),朝鲜金日成首相要求( )。这个抉择让毛主席( )。
(1)交流并简单了解“抗美援朝”和“毛岸英”。(板书:闻噩耗
作抉择写批示)
(2)刚才你细细地读了,默默地看了,那么你最想用一个什么词来概括主席这时的心情?
预设:心如刀割,撕心裂肺、悲痛欲绝
(3)如果让你用一个字形容,那是什么?(板书:痛)
三、披文入情,品读词句意味
1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛,这样的文章要细细的去体会,去揣摩,现在请同学们默读课文3-9小节,找一找,哪些文字让你体会到深深的一份痛,让你的心为之一颤。
2、生默读,找找、画画、品品。
3、交流
预设:
A、从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支的吸着烟。
预设:
(1)让生抓住“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊,其实他的内心已心如刀割,体会到他深埋心中的痛。
(2) 聚焦主席,找寻他的动作,唯一的动作。(吸烟)
(3) 关注细节描写:桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
(4) (师引言):原封不动的饭菜。一个独坐的老人,不断点燃的香烟,没有泪留满面,可是痛苦已将他的心狠狠吞噬,所以他——生接读“从收到……吸着烟。
(5) (师引言):没有撕声裂肺的呼喊,只用无声的姿体语言传递着心似刀割的那份痛,所以他
——生接读“从收到……吸着烟。
(6) 此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么?
①生交流
②引导生质疑:主席和岸英分多聚少,为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去?
③得出结论:主席的伟大之所在。
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