处理突发事件.doc

文档介绍：教学突发事件的处理方法时效统一,及时高效 。处理课堂偶发事件,要讲究时间和效益,既抓紧时间,又不能偏离课堂教学目的,中断教学的进程,这是处理课堂偶发事件的前提也是原则。为此,教师在处理偶发事件时应力求做到:一、要尽力缩短处理时间,把偶发事件消灭在始发状态,不使其蔓延;二、要尽力限制、减少、消除这些事件的消极影响,尽可能不影响到全班,也不影响教学,并迅速搞好教学组织,保证继续上课;三、要点到为止,见好就收,主要阻止、平息偶发事件即可,不要陷入无意的纠缠,没完没了,随意发挥。如果在课堂上一时不能解决,或者不能完全解决,最好放在课后解决,以免引起连锁反应或诱发新的事件发生;四、是尽力运用教学机智,化消极为积极,化被动为主动,把处理课堂偶发和突发事件作为教育学生的一个时机,既处理好偶发事件,又教育学生,以取得最佳的效果。 五、言语生动,语调多变 。处理课堂偶发事件,教师可以采用言语手段。遇到偶发事件时,教师要善于运用语言和声调的变化,包括语音的高低、强弱、速度和停顿来组织、调动学生的注意力,有效地处理课堂偶发事件。例如,当某些学生有违纪行为时,教师可突然停顿讲课,或者降低声音,给违纪的学生以暗示性的提醒;当学生注意力不够集中时,教师可加重语气和声调,以引起学生的注意,如此等等。 六、表情暗示,动作示意 。  处理课堂偶发事件,教师可运用非言语手段。当课堂安静不下来时,教师可走上讲台,先用目光环顾四周,行注目礼,然后向声音响亮的地方用手势打招呼,这会收到较好的效果。有时教师在教室里巡视一下,尽管一句话没说,仍然会收到维持纪律的效果。对容易出现问题行为的学生,教师可用目光经常注视,给予提醒;对破坏纪律的学生教师可流露出不满意、殷切希望其改正的神色,或者做一个自然巧妙的手势,示意其立即停止违纪活动,如此等等。 歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”我想只要给这些学生一点展示自我的空间,让他们有勇气来展示自我就能重新确立起自信心。