文档介绍：—小徐小学徐百标《摘苹果》教学设计;府谷县第四小学:陈瑞;一、教学内容;北京师范大学出版社一年级数学下册第六章第二节第一;二、设计思路;本节课主要是发展学生的估算意识,学****两位数加两位;三、教学目标;1、探索并掌握两位数加两位数进位加法(特别是竖式;2、发展估算意识和解决实际问题的能力;3、培养学生敢于质疑,积极思考,合作探究的良好学;4、培养学生能利用现代教学手段来解决实一、教学内容北京师范大学出版社一年级数学下册第六章第二节二、设计思路本节课主要是发展学生的估算意识,学****两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只提供了“摘苹果”这一情境,没有直接告诉学生该怎样算,方法是什么,没有用法则一类的东西去制约学生,打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式,而是列举了几种方法,目的是鼓励学生自己探索计算的方法,并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己探寻、体会算法,通过自己的建构来学会计算。三、教学目标1、探索并掌握两位数加两位数进位加法(特别是竖式)的计算方法,能正确进行计算。2、发展估算意识和解决实际问题的能力。3、培养学生敢于质疑,积极思考,合作探究的良好学********惯,以及热爱学****的思想感情。4、培养学生能利用现代教学手段来解决实际问题的能力。四、教学重点掌握两位数加两位数进位加法(特别是竖式)的计算方法并能正确进行计算。五、教学难点理解“满十进一”的道理,并能用竖式正确计算。六、教学准备练****本、教学挂图、计数器、多媒体课件。七、教学过程(一)情境导入同学们,让我们来比比谁算得快。请你直接说出得数。(课件出示)10+30=9+50=58-20=30+30=40+20=80-40=20+15=18+30=70-30=师:为什么能算得又对又快?有整十数参加的加减算式不仅算得快,而且更有利于解决生活中的问题。(二)互动新授1、出示“摘苹果”主题图淘气摘了17个苹果,笑笑摘了38个苹果,一个箱子可以装60个苹果,如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里,这个箱子能够装得下吗?师:同学们,估一估,这个箱子装得下吗?让学生讨论这一个问题的含义,想出解决的方法。汇报时,可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。学生可能会说出以下估算方法:生1:把17看成20看多了,20+38=58,结果还比60小。生2:把38看作40,17+40=57,装得下。生3:把38看作40,17看作20,40+20=60,装得下。像这样把17和38看成接近整十数来进行计算的方法,叫估算。2、尝试解题。学生列出的“17+38=?”让学生尝试计算,并让学生有充分发表意见的机会。3、探索算理。请学生汇报,同学之间可以互相补充,学生可能有以下方法:生1:10+30=407+8=1540+15=55生2:借助计数器,先拨出17,再在个位上拨出8,个位上相加满十向十位进1,个位上写5,十位上的1加上3再加进上来的1就是5,和起来就是55。生3:17+30=47,47+8=55。生4:20+38=58,58-3=55。师:3从哪里来的?(把17看成20多看了3,所以要减3)师:同学们真能干,这些都是不错的口算方法,除了这些方法,还有别的方法吗?师:有同学提议:我们是