文档介绍：教学目标:。、百分数。。、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点:会解答有关折扣的实际问题。教学难点:合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。一、导入新课。街上各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销?(学生汇报调查情况。)二、在生活情境中,讲授新知。,会把折扣改写成百分数。(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解? (2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。(电脑显示) ①大衣,原价:1000元,现价:700元。②围巾,原价:100元,现价:70元。③铅笔盒,原价:10元,现价:? ④橡皮,原价:1元,现价:? (3)动脑筋想一想:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少? (4)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到答案。(5)讨论,找规律。A、学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。 B、学生汇报寻找的方法:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书,等等。(6)归纳,得定义。 A、通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打八五折呢? B、概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?(“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十)(7)练****四折是十分之(),改写成百分数是()。②六折是十分之(),改写成百分数是()。③七五折是十分之(),改写成百分数是()。④九二折是十分之(),改写成百分数是()。。例4:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? (1)指导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?(2)学生试做,讲评。 3、巩固练****1)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱? A、打九折怎么理解?是以谁为单位“1”? B、学生试做,讲评。(2)判断: ①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。() ②一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()(3)完成课本中P97“做一做”练****题。三、布置作业练****二十三第1、2、3题。教学反思:本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中,打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时,尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身来源于生活。所以我在新课导入时,就由学生们经常接触到商店促销活动入手,让学生说说他们是如何促销