文档介绍：人教版二年级下册语文第15课
《画风》
第一课时说课稿
大朗镇崇文小学覃世群
这篇课文贴近儿童生活,以一个有趣的问题,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法,把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意,并从中懂得事物之间是有联系的,学****三位小朋友遇事要善于动脑筋想办法的精神。
一、教材学情分析
教学目标:
:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
:在读懂课文的基础上,培养学生的口头表达能力和创新能力。
:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。
教学重点和难点:
教学重点:识字、写字,分角色有感情地朗读课文,了解文中三个小朋友是怎样画风的。
教学难点:从小朋友画风的方法中受到启发,懂得事物之间的联系。
二、教学方法的选择
“读——悟——说——画”
就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画,在阅读中积累了语言,在领悟中进行了思维的碰撞,在说中培养了口语交际能力,又在画中培养了创新精神。
四、说教学程序
第一环节:情境导入,激发学****兴趣
第二环节:识字写字。
第三环节:多形式读,体会感悟。
第四环节:动手画风
第一环节:情境导入,激发学****兴趣。
在这个环节中,老师首先板书一个风字,然后让学生唱关于风的歌,来背关于风的诗句,听一听风的声音,还说一说自己感受到的风。让学生知道风听得见,也能感受得到,所以唱一唱,还能写一写。老师再相机问学生,那么风能画出来吗?这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中,兴趣盎然地投入到本课的学****中去。接着老师板书课题。以此引入新课。
在这个环节中,我注意抓住本课识字的特点,以多种方式学****生字。在本课要求认读的7个生字当中,有6个出现在小朋友的名字里,我结合这个特点,先出现有这三位小朋友的图画和姓名,这样引入识字这个环节,让学生看图读出姓名,读字卡,口头组词等。最后以多种形式来巩固生字。(我们在识字教学中,应该根据课文的不同特点来设计不同的识字环节和方法。)在写字教学中,注意抓规律。以“艺、丝”做范例,先示范,再引导学生观察发现什么。再迁移到让学生找出其他上下结构的生字写一写。(学生已经进入二年级下学期了,应该引导学生自己去发现来代替老师的讲解,并且还要注意反馈。)
《语文新课标》指出:阅读强调积累,教学中应该以读为主,让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在交流、合作学****中,动口、动脑、动手去朗读,去理解词句,去培养语
感,去受到潜移默化的熏陶。
,读通全文,整体感知。把不认识的生字画下来,请教小老师或者拼拼音解决。
,把课文读流利读熟。抽生逐段读课文,通过读了解文中每个小朋友的观点。并了解课文主要讲了一件什么事情。
,动手勾画。边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。
,理解内容。我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。这样直观的教学更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的,学生就对课文有了进一步的了解。(重视借助图画阅读,这是课程标准对低年级的学生阅读提出的一个要求。)
,领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子,以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画,直观形象,有利于学生领会她的创意,这样既突出了教学重点,又达到了我预设的知识目标。
。再一次体会文中小朋友的创意,边读边想,自己还有什么别的方法画风。
?为什么?使学生的情感与作者的情感达到共鸣,从而懂得(要做一个爱提问题,爱动脑筋的好孩子,)也就达到了我预设的情感目标。
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此***、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。因此,我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。
第四环节:动手画风