文档介绍：“探究凸透镜成像规律”——信息技术与物理教学的整合一、教学设计思路  农村学生由于所处环境、家庭原因及人生理想等多方面因素,本来对学****的兴趣不是很浓厚,更不要说对比较抽象的物理学科产生兴趣。我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者”,兴趣的力量是巨大的。作为教师要善于挖掘教材中的兴趣因素,而运用多媒体技术进行物理教学可以充分调动学生的求知欲和学****兴趣。多媒体教学具有声、形、图、色并茂的特点,有利于在初中物理教学中创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的教学情景,激发学生强烈的兴趣和求知欲,使学生在一种积极主动的心理状态下接受知识,提高学****效率。如在上“探究凸透镜成像规律”这一节课时,利用Flash课件,辅助学生实验,使学生在自己自主探究的基础上,利用多媒体,清晰明确的看见蜡烛在不同位置时像的变化特点,帮助学生掌握物理规律。学生兴趣得到极大提高,学生带着兴趣进入课堂,在乐中学,学中乐,从而得到事半功倍的效果。物理是一门研究客观物质世界及其相互作用规律的学科,学生在学****过程中有大量的公式、定律和规律要掌握,传统的死记硬背的办法不仅扼杀了学生的创造性,而且还容易遗忘,利用CAI课件,可以帮助学生加深理解。例如进行“透镜成像规律”教学时,我采用了一个《透镜成像》的课件,这个课件模拟真实的实验,蜡烛的位置可以任意移动,在界面的数据区中焦距、物距、物高随着蜡烛的移动会显示相应的数值,同时得到凸透镜的成像情况。二、教学目标 (1)知道凸透镜成像规律。(2)知道实像与虚像的区别。(3)会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 ,体验科学研究的过程与方法。 、态度和价值观具有对科学的求知欲,乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象,勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。三、教学重点与难点重点:凸透镜成像规律的探究过程。难点:引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。五、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。六、教学流程七、教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动(预测)教学资源安排复****引入(3min)复****上节课知识 回顾旧知识课件显示:经过透镜的三条特殊光线。观察对比 提出问题 (4min)师:凸透镜不仅能成像,还能成各种不同情况的像。有正立的,倒立的;还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢?    说明:师应给一定的时间让学生小组讨论思考,并将学生提出的各种问题写在黑板上。 师介绍物距和像距的概念。学生讨论并可能提出各种问题:?什么情况成放大的像?(或者:像的大小与哪些因素有关?)?什么情况成正立的像?(或者:像的倒正与哪些因素有关?)??等等。 猜想假设 (2min)师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。提示:用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗?学生小组讨论并猜想:可能与物距有关,当物距大时,成缩小的像,当物距小时,成放大的像。 制定计划 设计实验 (9min)师介绍光具