文档介绍：难溶电解质的溶解平衡教学设计难溶电解质的溶解平衡湖南省邵东县第三中学 申勇兵一、:高中化学选修模块《化学反应原理》::::45分钟二、《水溶液中的离子平衡》的最后一部分,包括难溶电解质的溶解平衡及其应用两个部分。本节应用第二章所学的化学平衡理论,探讨水溶液中离子平衡问题,是化学平衡学****的延伸与拓展,是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富,是中学化学基础理论的一个重要部分,也是学生整个中学阶段的难点。通过本章的学****学生可以感受理论分析的作用,体会相关知识在生产生活中的应用价值,进一步拓展和巩固前一章所学知识,更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。(1)知识与技能:①让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念,并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题。②培养学生动手实验能力、归纳概括能力、知识迁移能力。(2)过程与方法:①体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程;②让学生掌握科学探究的方法,根据实验现象和已有的知识经验,分析推理出新的知识的方法。(3)情感态度与价值观:激发学生学****化学的热情,培养其将化学知识应用于生产、生活实践的能力,认识自然科学中的对立统一的辩证唯物主义原理。、难点:教学重点:难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。教学难点:难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。三、学情分析高二学生已经具备了独立思考的能力,而且思维活跃;学****自觉性增强,能通过自学主动获取知识。高二学生已经了解了AgCl、AgI、Ag2S等物质的颜色和溶解性,学****了复分解反应、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平衡等知识,并具备应用其解决简单实际问题的能力。四、设计思路首先,通过学生熟悉的实验情景引发学生思考,然后指导学生进行过量NaCl溶液和少量AgNO3反应后溶液中是否还有Ag+的检验实验,与学生的已有认知形成冲突。创设问题引导学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。通过对硬水软化和水垢处理的探讨,巩固和应用了难溶电解质的溶解平衡相关知识。在难溶电解质的溶解平衡具体应用过程中,提升了学生对复分解反应的认识。通过随堂练****来巩固知识,学以致用。五、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动设计意图环节1创设情境提出问题(2分钟)【投影】情景1龋齿【回顾】复分解反应发生的条件【演示实验1】步骤一、二问:在Ag++Cl-==AgCl↓的反应中,当溶液中Cl-大量过量时,你认为溶液中哪种离子反应完全?追问:那反应后所得到的体系中到底还有没有Ag+呢?观看、思考、交流、回答。学生的回答是:Ag+反应完全。化学来源于生活,激发学****兴趣。以学生熟知的知识提出问题,激发思考,引出新课。环节2建立、理解难溶电解质的溶解平衡(18分钟)布置任务:请两位学生来完成【演示实验1】步骤三在分析、处理信息的过程中创设两个问题:1、AgI是如何生成的?2、Ag+从何而来?培养学生辩证思维:“溶”与“不溶”是相对的,尽管AgCl的溶解度很小,但并不是绝对不溶,生成的AgCl沉淀会有少量溶解。【演示实验1】步骤三:利用KI溶液来检验步骤一所得体系中是否存在Ag+。学生通过对这两个问题的思考、