文档介绍：浅谈语文教学中非智力因素------
语文兴趣的培养与发展
百管委金坡中学罗晓丽
从教育心理学的角度来讲,学生学****形式有接受和发现两种。接受学****是将学****内容以定论的形式呈现出来,学生接受学****的心理机制是同化,他们说知识的接受者。传统的语文学****学生接受知识主要就是同化在起作用,既然是接受,就谈不到‘‘选择’’或‘‘兴趣’’,但凡是教师所给的学生理应把它记下,没有创新或实践的过程,就像九十年代初,我记得我的初中语文老师交给我们写议论文的方法,就是所谓的‘‘三段论’’,提出问题,分析问题,得出结论。举的例子不外乎是文天祥舍生取义,再不就是朱自清拒吃美国救济粮,一个格式。写一件难忘的事,似乎每个学生都经历一个惨不忍睹的夜晚,一个风雨交加的晚上,‘‘我’’突然发高烧,妈妈冒着风雨背着我去看医生,还不能少了一个环节,途中,母亲摔了一跤……诸如此类,语文课堂教学是,语文教师从拼音,释义,段意,再到概括主要内容,中心思想,一口气不停的讲,然后学生听,记,不要动手,动口,动脑,而且评价的标准时这样的教师优秀。我们学生在下面是渴望听到下课铃。
当然,我们不能否认学****内容以定论形式呈现的方式不好或已过时了,它有其本身存在的价值。但是,在倡导新课改的今天,学****内容以问题的形式呈现,把学生作为知识的发现者,教师作为知识的组织者和倡导者可谓应运而生。二者形成辩证统一关系,各显其价值,相辅相成,才能更好的使学生兴趣得到发展,能力得到提高。
无可否认,从推进素质教育的角度讲,语文教学要以培养创新精神和实践能力为主要目的,着重培养学生的批评能力和怀疑意识。现在是‘‘雪化了是冲突的’’语文教学新思路的年代。学生非智力因素的培养与发展势在必行,其中,特别是语文兴趣的培养与发展。
爱因斯坦在《论教育》中说:‘‘每次成绩的背后都有一次推动力,它是成绩的基础;反过来,这种推动力也通过任务的完成而得到加强’’。语文成绩的好坏,出来受智力因素的影响以外,非智力因素也不能忽视。其中,兴趣的培养与重视是语文学****的重中之重。
孔子说:‘‘知之者不如好之者,好之者不如乐之者’’。者就是兴趣。人在和外界发生关系时,不但产生需要,而且产生选择。饥饿时,需要各种食物满足需要,寒冷时,需要衣物取暖。即人通过具体的选择来满足自己的需要,通过具体选择满足需要时产生的能使各种智力因素活动起来的心理力量就叫做兴趣。心理学家研究表明,人在产生需要时,可以调动多种心理活动,如观察,记忆,思维,想象等。这个研究可以看出,兴趣可以引起人们的高度的注意,激起他们的欲望和热情,克服困难的意志。因此,兴趣的培养在学****中起着至关重要的作用,尤其对语文学科而言。所以从语文学****的角度出发,教师应把学****内容当做礼物一样赠送给学生,而学生的学****过程理应要像接受礼物一样的愉快,自由,乐意。
今天的学生要做孔子的‘‘好之者’’,成为兴趣的主人。在语文学****过程中体验到探索,创新和发现的快乐;做到‘‘乐之者’’。孔子说自己是‘‘学而不厌
,诲人不倦’’,‘‘发奋忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔’’,就是这种境界。学生一旦有了这种学****的乐趣,就会像饿了渴望食物,冷了渴望温暖一样的向往。
语文学****如此之重要,那么如何培养学生的语文学****兴趣呢?下面就自己的教学实践浅谈几点:
中学生语文兴趣的养得其影响最大的是教师。其实,所谓对语文有