文档介绍：万方数据
分一暑纛堂救摹邻班的王老师临时有事请了假,教务主任吩咐我去给她代课。我一头扎进了准备工作中。不能不好好设计一番,因为在我自己所带的班中指导喜地播着最新消息:今天王老师请假了;有的把头!“那么,谁又能用语文的方法来请大家品尝品目——味道,当然也可以用‘酸’‘甜’‘苦’的生活素材,再融人自己深切的体验,用心地说,?这一篇作文都乔咨砭囊患隆时,就不尽如人意。今日又恰好要上这一内容,心中不免有些担忧。我心里“咯噔”着,走向了教室。铃声响了,可是孩子们的兴奋让他们忽略了已站在教室门口的我。他们有的站在座位的空隙间欣聚在一块悄悄地说着什么。有一个孩子还偷偷地剥着一个橘子,吃得津津有味。我轻轻地走过去,饶有什么样的好味道苋梦页⒊⒙”孩子们的目光一下子聚到了那个手里还捏着橘子皮、脸已微微泛红的男孩儿身上。男孩索性大方地把橘子递给我,我便乐意地拿在手上。趁孩子们发愣的时机,我慢慢说道:“可惜,橘子只有几瓣了,要不然我会给大家每人一瓣,让大伙儿都尝尝。不过,不要紧,肯定有办法让我们都能尝到这美美的滋味。”孩子们一下子来了精神。有的建议立即去买一些橘子,让大伙儿一起尝尝。还有几个孩子则干脆说,这橘子谁都吃过,谁都知道橘子的味道。?孩子们的生活体验被激了起来,一个个都跃跃欲试。“那是一种甜甜的味道。”“也有些橘子很酸。”“还没熟透的橘子,绿色十分诱人,剥开一尝,那让人酸得掉牙的感受我此生难忘。”“轻轻地剥开,拿一瓣放人口中,抿了嘴只一咬,甜丝丝的感觉就会流遍全身。”孩子们的味觉经验怂恿着他们头脑中的词语,所表述的意思也酸酸的、甜甜的,味道自然而浓烈。“你能把这味道融人到一件事情当中去吗,或“上回,我在报上发表了一篇作文,味道真甜。”“生活如同一杯茶,能‘泡’出很多味道来,谁?“昨天天下雨,爷爷来送伞。他从一楼到四楼跑了好几趟都没找到我,后来他在校门口静静地等着。当我看到他时,他身上已经湿淋淋了,我心中的那种滋味真是⋯⋯”“接下来就把你想的写下来,然后加上个题‘辣’等词作题目。”孩子们的笔十分灵动,笔下的文字显得真实感人而又意趣横生,字字句句耐人寻味。苏霍姆林斯基曾经说过,教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育作用。孩子是最天真无邪的,只要用心引导、组织,环境的“乱哄哄”可以成为吸引孩子、激发孩子最充实的“包袱”,课堂也就有了“情趣”。在这样的作文课堂上,孩子们便会攫取身边用心地写。他们在真正属于自己的说、写中尽情地展示着自己的个性,享受着成功的喜悦。这似乎又暗合了《语文课程标准》中的一句话:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”憬∩嫌菔邢呢ぷ鹦⊙我在教学《小蝌蚪找妈妈》时,按事先备好的教案向学生提问:“小蝌蚪是用什么办法找妈妈?需要的答案,当我肯定他的回答时,另有一个学生答道:“小蝌蚪这样一个一个问别人来找妈妈,是!我想到学生的说法不能轻易否定,就问:“那“现在条件先进了,小蝌蚪只要写一则《寻妈妈启事》,在电视上播放一下,不就简单了。”这时,又有学生迫不及待地举起了手:“青蛙妈
万方数据
舞譬龊摹成的题目个数占全部题目的斋⋯‘我完成了斋2??‘妈也可以写一个《寻儿启事》,写上蝌蚪的样子和青蛙的联系办法,小蝌蚪看到了,就会直接找到妈妈。”维设计教学过程:“那就请同学们认认真真地读书,帮小蝌蚪写一