文档介绍：落实校本教研论文推进课程改革论文:落实校本教研推进课程改革
随着基础教育课程改革以迅猛之势在全国深入进行,如何理解、把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标成为广大教师面临的共同问题。由此,教师在实施课程改革中必须加强教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,推进课程改革。专家认为,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是全面推进素质教育的重要保证。下面,谈谈我校在校本教研方面的点滴探索。
,树立校本教研新理念
《面向21世纪教育振兴计划》提出:“加强教育科学研究,要统筹规划,突出重点,促进研究成果向实际应用的转化,为教育宏观决策科学化、民主化服务,为教育改革和发展的实践服务,为繁荣教育科学服务。”这就明确指出,我们的教育科研只有牢牢把握统筹规划、突出重点、促进成果转化这个原则,科研管理才不会迷失方向。我校牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想,以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,着眼于教学活动的改进和教学质量的提升,积极开展教学研究,把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。学校先后成立了“校本教研工作领导小组”,召开“校本教研工作大会”,调整充实了《校本教研工作条例》。在开展校本研究中,校长为第一责任人,亲自负责抓教学研究,制定教研制度,指导各教研组长制定教研计划,发动全体教师积极参与教学研究,督促和评价学校教研工作。学校各教研组具体负责校本教研工作,组织教研课题的实施,组织教师学****教育理论,形成研究意识,自学参与,提高素质。
,开拓校本教研新途径
构建教育科研管理是校本教研进行管理的基本条件。那么,什么样的教学管理有助于激发教师的主体性、积极性、创造性?答案只有一个——赋予自主权。
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,要建立以校为本的促进教师专业发展的机制,创造有利于教师研究的氛围,使教师有机会对改革目标的理解。在这个过程中,教师是作为研究者、作为主人来参与的,带有疑问与困惑,进行理性的思考,而不是被动地接受,不应该以任何形式、任何权威来压制教师个人的专业见解。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中,通过批判的反思,做出新的选择。在这个过程中,教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流、对话,显得尤为重要。通过实践,我校校本教研制度做到了有章可循,初步建立了依法治校、教研工作规范化的机制。首先是理论学****制度,“引导教师学会理性地思考教学问题,不要小看理论思维”,更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流制度,进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度,形成浓厚的学术氛围。例如,确定“新课程教研日”,开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动,总结、交流、反思每周教学情况,思考、研讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等,在实践与探索中找到解决问题的途径。要求教师每周做一次教后记、提供一个典型个案、上一节研讨课、建立学生成长档案记录、提供一个研究的问题等。同时,规定教师参加教研活动计入继续教育学时,教研工作作为新课程实验评估的主要条件之一,通过这些制度保障,使教学研讨活动扎扎实实地开展起来。