文档介绍：《汉字的故事》教案第二课《汉字的起源》教学设计(详案)教学目标:通过视频展示,学生了解汉字起源与甲骨文,知道什么是甲骨文,甲骨文的特点;了解汉字产生的原因,是社会的发展,人类文明的进化的结果。教学重难点:通过学习本节课,吸引学生学习汉字的热情,激发他们主动思考。教学重难点:甲骨文产生的原因,不是神话而是历史发展的结果;甲骨文的特点,和我们现在通用的汉字的不同;在学生心中形成甲骨文形象特征。教学过程:师:老师知道在以前的语文课和美术课中,你们对汉字已经有过一些了解,那谁知道在汉字没有出现之前,古人是用什么方法记事的呢?生:结绳记事,(出示课件)师:你知道这种记事方法是怎样使用的吗?生:古人用长短不同,颜色有别的细绳,根据需要,在间隔不等的距离,打上不同形式的结。师:你还知道哪些方法?生:物语。(出示课件)师:古人有很多方法来记事,除了结绳记事和物语外,还有刻木记事和画图记事,(出示课件)从“刻木”和“画图”的名称上你能想象出前人是怎样记事的?生:刻木记事是每发生一件事就拿刀在木板上刻一道。画图记事是用画画的方法把发生的事情的记录下来。师:现在让你用这些方法来记事,你会有什么感受?生:结绳记事方法简单但不可靠,绳子的结打多了,事情多了会记不住。刻木记事,只能起个提醒的作用,但不能对事情本身作记录。画图记事,画一样东西太慢了。师:为了能将事情清楚,准确记录下来,人类就开始尝试用更简捷,又能让所有人明白的符号来表达意思,这就是字。那汉字到底是谁创造的呢?(仓颉)谁能给大家讲一讲“仓颉造字”的故事。生:学生讲述。师:同学们讲得真不错!汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?生:汉字不可能是仓颉一个人造的,那么多汉字,靠一个人的智慧是完成不了的,很多人参与才能完成。师:“仓颉造字”只是一个美丽的传说,而不是史实,但它生动地描述了汉字是怎样产生的,那么汉字是怎样发展的呢?师:刚才有同学提到甲骨文是王懿荣在吃药的时候发现的,“甲骨文”是三千多年前我们的祖先刻在龟甲和兽骨上的文字,是我们今天能看到的最早的汉字,甲骨文上的汉字至今仍然有1200多个字活用到今天,老师收集了一些简单的甲骨文,请同学们认一认。(出示课件)从这里你知道最初的汉字是从什么演变来的?(图画)师:大家看这个字,认识它吗?(马)把它侧着看像什么?(一匹马)这就是甲骨文的“马”字。随着历史的发展和民族文化水平的提高,这个“马”字在不断地发展和变化。(出示课件)请看这分别是金文、小篆、隶书、和我们今天用的楷书的马字,从马字的演变过程你发现了什么?生:汉字由复杂变得简单。师:从马字的演变,我们可以发现,汉字的发展经历了从图画到到方块字,由繁到简的发展过程(出示课件)这个过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造力。(“仓颉造字”的故事和汉字的演变过程,给学生创设了无拘无束自由畅达的空间,学生尽情地“自由参与”与“自由表达”,师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”,使得教育内容更为广博。) 第三课《汉字的演变》(略案)教学目标: 了解汉字的演变过程激发学习汉字演变过程的兴趣教学过程:1、电脑动画《汉字变身》, 2、汉字:日、月、天、星、山、石、田、土 3、汉字和象形字配对若干, 活动过程: 1、汉字的起源(认识天、山等字) 这是什么字?你们知道它们是怎么来得吗? 小结:我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗? 2、汉字的演变(欣赏电脑动画《汉字变身》) (1)你看到了哪个汉字宝宝变身? (2):由繁到简原因,课件展示字例:3、配对游戏:找朋友找几个字体简单的汉字的演变,让学生们为他们配对。第四课《汉字的故事》(略案)教学目标: 1、深入了解汉字,对博大精深的中华文化的情感教育; 2、激发学习汉字的兴趣和主动探索的热情; 教学准备: 汉字的故事1:因为错误字闹出的笑话从前,有个纨袴子弟,自幼好吃懒做,不好好念书。长大以后,常因写错别字闹笑话。有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸,挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看,噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个,将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后,在后面题了一首打油诗:枇杷并非此琵琶,只怪当年识字差。倘若琵琶能结果,满城箫鼓尽飞花。这个纨袴子弟看过妻子的题诗,羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同,都读pípa,是同音词。但“枇杷”是一种水果,而“琵琶”则是一种弦乐器,意义和写法完全不同。祝人家合家团圆,怎么天气一热,你把外套脱掉了,就不认识我了?”汉字的故事2:团字和圆字的汉字故事一天上午,“团”在逛街,突然见到了“员”,他热情地上去打招呼:“你好啊!圆!”“员”说:“我不认识你啊?”“团”说:“我们之前还在一起去给人家拜