文档介绍：小学生数学应用题论文思维能力的培养论文:在应用题教学中如何培养学生的思维能力
摘要:小学数学应用题是研究日常生活、生产中具有一定数量关系的实际问题,在整个数学教学中是教学的重点和难点,并且占有很大的比率,如何培养学生解答应用题的能力,是一个复杂的问题。从小学生解答应用题的行为实际看,小学生解题主要存在的问题有:一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是任务观点严重,灵活简洁解题不求灵活简洁:三是马虎草率错误百出。心理学认为:智力的核心是思维能力。从素质教育来看,发展思维,提高智力是提高素质的重要内容。要提高学生的解题能力,首先要提高学生的智力,发展他们的思维。
关键词:小学生;数学;应用题;思维能力的培养。
下面从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发,谈谈在应用题教学中如何培养学生的思维能力。
一、一题多说,养成解题的思维习惯
语言和思维密切相关,语言是思维的外壳也是思维的工具。语言可以促进思维的发展,反过来,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅的语言。在教学中,不少老师只强调“怎样解题”,而忽视了“如何说题(说题意、说思路、说解法等)看似这是重视解题,实则这是忽视解题能力的培养。由于缺少对解题的思维习惯思维品质的培养,学生的解题能力,只囿于题海战术、死记硬背的记忆中这与当前的素质教育格格不入。另外,从学生解题的实际看,学生解题的错误一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。特别是当作业量稍多时,这种表现更为突出。从教师教学实际看,教师为了强化对解题思路的训练,往往要求学生在作业本上写出分析思路图。另一方面因费事多,学生持久性不够,往往收效不大。我认为课堂教学中的
“说题训练”即采用“转换说”和“辩论说”两种训练形式,养成学生解题思维习惯,从而培养学生的解题能力。

对于题中一个条件或问题要引导学生善于运用转换的思想,说成与其等价的另一种表达形式,使学生加深理解,从而丰富解题方法,提高解题能力。

鼓励学生有理有据的自由争论,有利于学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质,寻找到独特的解题方法。
二、多向探索,培养解题的灵活性
求异思维是一种创造思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力,对某一问题从不同的角度,不同的方位去思考,创造性地解决问题。而小学生的思维是以具体形象思维为主,容易产生消极的思维定势,造成一些机械思维模式,干扰解题的准确性和灵活性。有的学生常常将题中的两个数据随意连接,而忽视其逻辑意义。为了排除学生类似的消极思维定势的干扰,在解题中,要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生的求异思维,使其创造性地解决问题。通常运用的方法有
“一题多问”、“一题多解”和“一题多变”。

同一道题,同样的条件,从不同的角度出发,可以提出不同的问题。
,培养学生的思维能力
发展学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,是教学的根本任务。一题多解在发展学生思维、培养学生的能力方面起到了重要作用。

小学生解题时,往往受解题动机的影响,因局部感知而干扰整体的认知。如学生学习了工程应用题后,求合做工作时间,容易形成这样一种解题模式“1÷(1/a+1/b)”我们可以将条件中的时间改变成分数形式。通常,教学中变条件、变问题、条件和问题的互换等,都