文档介绍：,
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中文摘要近年来,为了使课堂输入更加有助于学生的二语****得,研究者们开始探究操控和强化课堂输入会带来的显性影响和隐性影响。本实证研究以,,蚄为参考,通过改进实验设计,意在考察三种不同的输入强化模式对高中生二语学****中注意和掌握英语****语产生何种影响。三种不同的输入强化模式为书面强化、输入阐释以及背诵。本研究试图回答以下两个研究问题:淙肭炕谖罢叨杂⒂锵坝锏淖⒁夂痛俳罢哒莆英语****语两方面是否比普通教学方式更加有效槊媲炕⑹淙氩鸵约氨乘姓馊质淙肭炕J街校囊种输入强化模式能最有效地促进学****者对英语****语的即时****得和最终掌握被试是湖南一所普通高中高三的学生。本实验涉及该校生。其中苁哉呔安庵蟊蝗我獾胤峙湮K母鲂∽椋菏槊强化组阅读已将目标****语进行加粗字体处理的文章;输入阐释组阅读包含目标****语的具体阐释的文章;背诵组被先要求背诵一些****语含目标****语捌涫鸵澹缓笤亩良任奘槊媲炕参奘淙氩偷奈恼拢控制组只读既无书面强化也无输入阐释的文章勘晗坝。整个实验由预实验、前测、输入、即时关注测试、即时****得测试、最终****得测试几个部分组成。,最终结论如下:质淙肭炕J蕉匝罢咦⒁夂妥钪照莆沼⒂锵坝锞
了明显的促进效果;乘性诖俳罢叨杂⒂锵坝锏淖⒁夂图词毕暗梅矫婷飨杂于输入阐释和书面强化;输入阐释在促进学****者对英语****语的最终掌握方面优于背诵和书面强化;书面强化虽然在吸弓罢咦⒁饽勘晗语方面具有促进作用,但是在促进学****者对目标****语的最终****得方面并没有起到预先设想的作用。最后,作者从输入的明确度、目的语特点、学****者有限的注意力资源和信息处理等方面对实验结果进行了分析和解释。最后阐述了本研究在理论和教学上的启示,指出了本研究的局限性并对以后的研究提出了一些建议。关键词:输入强化;注意****得****语
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