文档介绍：角的初步认识教学设计“角的初步认识”教学设计  【教学内容】人教版小学数学二年级上册第三单元“角的初步认识”例1、例2。  【课标要求】   ;经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程,掌握初步的画图技能。   ,发展空间观念;在观察、操作活动中,能提出一些简单的猜想,并会独立思考问题,表达自己的想法;体验与他人合作交流解决问题的过程。   ,能参与数学活动;在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难;感受数学与生活有密切联系;能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观现实。  【教材分析】   学****角的初步认识,既是实际生活的需要,也是后面继续学****几何知识的重要基础。本节课是学生学****角的相关知识的起始课。教材利用角在实际生活中的丰富“原型”,呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图,并从其中的实物中抽象出角,引领学生经历由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,进而激发起学生探索数学的兴趣。教材利用学生已有的生活经验和知识基础,使学生初步认识角,同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与,使学生从多角度认识角,从而进一步加深对角的认识。例1呈现了主题图中的剪刀、钟面、三角尺3种实物,并标出了实物中的角,以此展现了从实物图中抽象出的三种不同形状的角,让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程,初步感知角由一个顶点、两条边组成,并通过做角、比角使学生初步感受角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关这一特点。例2以两幅动态的图展示了画角的步骤与方法,进一步加深学生对角的认识。练****八的1、2、3、4、5题是与本课相关的练****能帮助学生巩固对角的认识、理解角的构成特点、体会角的大小变化、比较角大小的方法。  【学情分析】   角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的。角与生活实际有着密切的联系,学生在生活中经常会看到角,对角已经有了一定的感性认识,但对图形中的角到底指的是哪个部分,还是有些模糊,需要教师进行适当的引导。教学中通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等一系列的活动,能使学生初步掌握角的特点、会比较角的大小、会画角。   【教学目标】,初步认识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺画角。,丰富对角的直观认识,培养空间观念。       、操作、归纳等学****数学的过程,并在学****过程中获得积极的情感体验。   【教学重点】    认识角的组成和角各部分的名称,发现角的大小与边的关系。   【教学难点】    发现角的大小与边的关系。   【教学设想】课标指出:要从学生实际出发,创设有助于学生自主学****的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性的学****直观感知。教学中,利用学生非常熟悉的校园生活情境图,从其中的实物中抽象出角,引领学生经历由具体到抽象的过程,感受数学知识的现实性,进而激发起学生探索数学的兴趣。,操作感知。利用学生已有的知识基础,引领学生初步认识角,同时通过认角、找角、做角、折