文档介绍：:..“闲谈”,架设沟通的桥梁“闲谈”巧沟通,润物细无声“闲谈”沟通,快乐育人与学生谈话是德育工作的一种方式。但是,那种一本正经的“谈话”,已显得枯燥乏味、苍白无力了。学生不再喜欢没有生机、缺乏理解的“训话教育”,而是希望有些能给他们带来乐趣,能让他们得到尊重,看到自我价值的教育形式。“闲谈”并非人们一般认为的“闲聊”、“乱谈”。而是指“没有一定中心地谈无关紧要的话”。教师与学生闲谈,既是这样又不是这样一一取其“皮”而变其“实”:从表面上看,似乎事先无准备,似乎没有中心,不拘内容,不拘形式,谈些无关紧要的话,但是,恰恰就是要利用这个'‘无中心”来体现中心,实现一定的教育意志;利用“无关紧要的话”,去因事发感,借题发挥,随机把学生的言行动态和教师的教育目标联系起来,让学生在闲谈和笑声中,不知不觉地接受教育。‘'闲谈”,区别于正式的谈话或讲话,没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于“闲”,而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。一'自然入场,融洽气氛当学生闲谈热烈的时候,老师切忌以特殊身份出现,随便插嘴,打断他们的话。不然,老师没有全面、准确地理解学生谈话的意图,师生思想感情交流不畅,就容易破坏和终止“闲谈”场面。久而久之,学生不信任你,心里话不往外掏,加大了师生间的"鸿沟”。当学生发现老师来了,闲谈突然冷场时,老师应主动询问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局,让学生恢复闲谈。另外,老师还应回顾自己近来一段时间工作情况,找一找是什么原因造成学生在老师面前“冷场”如果有缺点,应诚恳地作出解释或检讨,接受学生的批评。学生感到老师可亲可信了,平时的闲谈就会活跃起来,师生之间即使有点矛盾,也会在闲谈中消除。当学生课外有事无事地闲坐时,老师可主动接近他们,用几句“家常话”拉开闲谈的局面,或者用同学近来最关注的问题来激发他们的“谈兴”,从而创造出“闲谈”的情景二、挖掘话题,“闲谈”论道适时,就是根据学生当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛,选择得体的话题,再借“话”说“话”,把闲谈推向更深的层次。当今社会,学生们在课余时间谈论的几乎都是网络游戏、网络小说、网络电影等……有一次,我介入了他们热烈的闲谈网络游戏中,我问他们最近战况如何?都通过几关了?达到了什么级别?同学们先是沉默,我说我也喜欢网络游戏,现在达到十级了,他们便三言二语说了,我又问他们去哪里玩网络游戏的?玩网络游戏有什么受? 他们便七嘴八舌地说开了,网吧、手机或是家里。游戏场面惊险刺激,过了一关又想打下一关,就这样一关接着一关,感觉很上瘾……。我趁机,分析了现在网络游戏设计的特点是根据你们学生有较强的好奇冒险的心理设计的,场面都比较惊险刺激,游戏设计多关,引着你要玩下去,要想“通关”,就得连续“奋战”。这虽不像对烟、酒、毒品等物质的依赖力量大,但在虚拟世界的信息刺激下,玩者普遍会感受到在现实世界体会不到的快感,随着乐趣不断增强,就会欲罢不能,久而久之成瘾。然后我又把话题引向知识与能力,前途与未来等问题上,正确处理学习与娱乐的关系。鼓励同学们认真学好各门学科的基础课程,培养获取知识、信息的能力,以便更好适应未来社会的需要,为祖国建设服务。这次闲谈给同学们留下了