文档介绍：华东师范大学
博士学位论文
专业社会化图景——成人教育工作者的叙事探究
姓名:何爱霞
申请学位级别:博士
专业:成人教育学
指导教师:黄健
20100301
摘要成人教育在构建终身教育体系、建设学习型社会的时代背景下所面临的机遇身为一名成人教育工作者的个人经历与兴趣共同引领着我关注成人教育工作者研究方法定位于叙事探究。由此,本研究通过走进成人教育工作者的生活世界,征等与其专业社会化之间的复杂关联,解析成人教育工作者专业社会化的实现路径,勾画成人教育工作者丰富多彩的专业社会化图景。第一章导论,论述选题的缘由、研究的现状、研究的目的和意义、相关概念第七章理解成人教育工作者专业社会化,基于所呈现的文本及相关理论,诠素分析从个人因素、工作环境和社会环境三方面展开,实现路径主要包括专业教作者专业社会化过程的动态持续、动因的多重合力和“模式”的辩证互动。关键词:成人教育工作者;专业社会化;叙事探究与挑战、社会化内涵从狭义向广义的扩展、整个社会职业专业化进程的加快以及专业社会化问题,而从真实具体的生活情境中去找寻“成人教育学⑷靡恢贝于沉默失语状态的成人教育工作者以当事人的身份发出自己的声音,则促使我将倾听成人教育工作者的声音,深度描述成人教育工作者鲜活、灵动的经验故事,在此基础上诠释成人教育工作者的受教育背景、工作环境、社会环境以及人格特本研究的基本结构和内容如下:的界说等内容。第二章理论视角及研究综述,主要阐述人格发展理论、生命历程理论两种社会化理论,以及结构功能论学派、冲突论学派、符号互动论学派的教师专业社会化理论,从而为后面的文本解读奠定基础。第三章研究设计,介绍本研究的基本思路和框架,阐释选用叙事探究方法的原因和动机,说明确定研究合作者、进入现场、撰写现场文本、撰写研究文本的具体研究过程。第四章至第六章成人教育工作者狦的故事,依循他们进入成人教育领域的时间和所呈现出的同质性心理和行为特征,将其分为在摸索中前行、从失落到坚守、承继与发展三个组别,深度描述成人教育工作者专业社会化的基本历程,从家庭环境、受教学校环境、工作环境、社会环境以及人格特征五个方面探究其背后的多重动因。释与理解成人教育工作者专业社会化的影响因素、实现路径和基本图景。影响因育与培训、终身自我导向学习和反思性实践,所勾画的图景则蕴涵了成人教育工’
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鱼爱霞博士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注李进教授上海师范大学主席谢仁业研究员上海市教育科学研究院黄志成华东师范大学中夏建国上海电机学院惠
第一章导论第一节选题的缘由一、成人教育实践与理论发展的召唤二、社会化内涵演变的推动进入新世纪以来,构建终身教育体系、建设终身学习的学习型社会已成为我国社会发展的重要目标和任务。成人教育作为终身教育的主体构成以及学习型社会的有力支撑,其发展因此面临着诸多前所未有的机遇和挑战。成人教育工作者是成人教育活动的关键力量,其自身的专业发展水平如何将直接影响着成人教育价值和功能的彰显,影响着成人教育对于当前发展机遇和挑战的应对。基于此,成人教育工作者的队伍建设问题于近年来引起了社会的较多关注,成人教育工作者也比成人教育的其他领域更多地成为研究的对象。但客观而言,目前我国成人教育工作者的专业素养依然难以满足社会及成人教育自身快速发展的需求,成人教育工作者研究也仍基本局限于少数几个传统范畴,运用叙事探究、生活历史法等新兴方法所取得的研究成果更是寥寥无几。因此,从新的视角和方法去关注并研究成人教育工作者问题,不仅可以拓展成人教育的研究领域,也是促动成人教育乃至整个社会发展的必然选择。人类对社会化问题的探讨始于社会学领域,早在世纪年代中期,欧美社会学著作中就已出现“社会化”淮省K孀攀奔涞耐埔疲们对社会化内涵的认识也经历了一个从狭义走向广义的历程。早期的社会化研究主要以少年儿童为对象,研究重点是个体如何从“生物人1湮!吧缁崛。自世纪年代开始,,社会化研究的范围逐步扩展,出现并形成了广义的社会化研究。广义社会化认为,由于成人生活中也同样存在着学习与适应问题,因此,社会化不仅仅局限于青少年时期,而是