文档介绍：平罗县城关第二小学李佳《用字母表示数》这一内容,看似浅显、平淡,但它是是学****代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求,注意到在原有知识技能的掌握应用要求上,怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。主要采用了情景创设、讲练结合、自主学****小组合作等的教学方法。具体的教学过程主要抓住以下几个方面:一、情境激趣、导入设计关注学生已有的认知水平和生活经验。课程标准指出:“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上,这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点,使教学有的放矢地进行,从而最大限制地落实“以人为本”的教学理念,老师的导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上,以“***牌”导出用字母表示数,让学生直观感觉字母在生活中的应用引入新课。接着创设“神秘之旅”的教学情境,贯穿本课始终,激发了学生学****新知的兴趣,增强了学****学****的积极性。二、重视引导学生经历用字母表示数的过程,初步感受代数的思想。“用字母表示数”在数学史上具有无可替代的作用,但是怎样让学生理解“为什么要用字母表示数”、“在什么情况下用字母表示数”呢?在整个教学活动中我重视利用所学知识解决面临的实际问题,使学生经历了由符号表示数过渡到用字母表示数。在这一过程中,学生先自己观察,解决问题,然后同学之间再互相启发、互相补充,在解决问题的过程中深化了对数学知识的认识。改变学生学****方式,注重学生自主学****小组合作学****例1的学****是通过老师边引导边讲解“小步走、扶着走”的过程学****新知,例2的学****我完全放手,出示自学指导,让学生独立自主学****之后采取小组合租交流讨论的方式,最后汇报反馈学****新知,充分体现学生的主体地位。重视学生合作交流激励学生大胆发言,提出问题或表达个人的想法。既培养了学生的表达能力,又让学生体会成功的快乐和学****的乐趣,从而激发了学生学****数学的兴趣。四,讲练结合,增加鼓励性的语言调动学生的学****积极性。教学用字母表示运算定律时,我采用“讲授”+“自学”方式,先引导学生学会用字母表示乘法交换律,告诉学生字母间的乘号简写过程,再让学生自己试写其他的运算定律。因为有些数学概念,是约定俗成的,是前人所规定的,我们没有必要去深究,所以,部分知识点以老师讲授还是必要的,让学生通过有意义的接受来巩固认知,节约了教学的时间