文档介绍：教基知识点识记顺口溜教基知识点识记顺口溜《教育心理学》巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那:“我发现!”奥苏泊尔:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下。”建构主义者:“你和我建构的不一样!”【正文】裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论:高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。 认知风格的差异:场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福。 认知学****理论:格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳,有意义学****奥苏泊。学****迁移理论:学****迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。遗忘的理论:痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法:全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤ABCDE。 学****动机理论:需要层次马洛斯,成就动机阿特金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉。教师领导方式类,行动研究属勒温。教师成长三阶段,都源自福勒布朗。波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。《教育学》科举制度始隋唐,科举考试依四书。生物起源利托尔,心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说,教育漫话属洛克。教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人。实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人。泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性。 大教学论夸美钮,标志教育学独立。赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要。认知结构学****论,发现教学和学****课程改革大运动,课程结构布鲁纳。身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法,掌握学****布卢姆。操作条件作用论,程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰,最近发展维果斯,人格发展埃里克,人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹,家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。 社会知觉布鲁纳,实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿, 量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国。 阿里士多政治学,法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。学****条件有分类,学****层次与结果,联结学****的理论,信息加工论加涅。《班主任工作口诀》自古师生如猫鼠,遇事先要底气足。小事上面动肝火,黔驴技穷底先露。学生首先也是人,尊重在前好教育。驯服学生有办法,绝技绝活露一手,莫为小事发脾气,下手一回办低头。大事小事建档案,档案就是紧箍咒。不怕学生犯大错,多数家长是佛祖。特调学生要注意,家长一请后难图。学生只会帮学生,忌讳当众起冲突。铁打营盘流水兵,更忌冲突帮学生。学生工作先自保,师生距离是战壕。学生维权意识强,慎言慎行把生教。体罚学生终傻事,褒贬冷落心罚妙。天大错误是学生,老师要有宽容心。不偏不私攻不破,老师公正是碉堡。不良苗头早封杀,欲斩蔓草把根找。直问不如曲问高,出其不意效果好。师生关系如弹簧,老师势弱学生强。学生情绪太激烈,估量冷却避峰芒。屡教不改不要急,学生先立不退地。恶行放任后难图,不良倾向须警惕。  轻言细语威严少,心爱面凶严格好。 一个阶段一目标,阵地战术用得妙。  一个学生一目标,持久战术少不了。  虚虚实实麻雀战,无常学生常惊扰。  宣传教育禁于前,严格班规毖于后。 攻心历来是上策,逆反来自强攻城。 情绪激烈不批评,信誓但但不严惩。  学生谈话须谨慎,失败留有毒三分。 教罚讲究即时性,隔日劣行不严惩。处罚之前要表扬,总有学生表现好。 先调查,后取证,单独教育方法高。打骂叱罚四件宝,哄字当中要记牢。 爱施于中罚是爱,恨施于中罚是恨。班集管理扬正气,不良班干早更换。正气所在多弘扬,邪气所在严整治。强调教育的自然性的教育学家:阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则。卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能