文档介绍：添一抹色彩,增无限魅力
——在小学英语课堂教学中引入多元智能理论
太仓市明德小学 215431 周骊
摘要:
教授霍华德·加德纳认为:在人的一生中,每种智能都有自己独特的发展期和高峰期。这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响,或开启或关闭,只要活动行为适当,具有激发学生的兴趣或其它智能因素,同时辅之于恰当的教育环境,那么学生可利用他们某方面较发达的智力,激发其它各项智力的发展。各项智力又能彼此引发,相互影响,共同作用。[ 2]
加德纳的多元智能理论让我更加清晰地了解了个人能力可以发展的各个方面,这对于小学英语教学有一定的指导意义。它可以帮助像我这样的一线教师理解“多元化,个别化,适应化”的教学理念,为提高小学英语教学的成效提供有效地途径。
关键词:
多元智能理论;小学英语;课堂教学
1引言
随着经济与技术的快速发展, 我们每天都在处于一个信息高度密集的生活中,我们每天要处理的信息往往通过比较基本的书籍,报纸,比较常用的手机,电脑围绕着我们的生活。信息源头的多样性,带来了我们生活的丰富与精彩。同时,我作为一名普通的一线岗位教师,在这样飞速发展的新数字化时代里,我深深地感觉到教给学生们这样那样的新鲜信息,是远远跟不上这些信息的变化速度的。于是我常常反思,教授知识再多又如何,学生能力的培养才是真正教育的核心。然而面对性格迥异的学生,我作为一名小学英语教师又该培养他们一些什么能力呢?
直到我接触到书籍有关美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的多元智能理论,我的疑问找到了答案。原来不是学生,我认为你有多聪明,你就多聪明,而是你如何表现它,每一个学生都有语言,音乐,视觉空间,运动,数理逻辑,人际交往,自我认识,自然探索等方面的能力,只是某些方面变现地比较突出,关键在于我们如何利用多元智能理论调动小学生学习英语的兴趣,增强其主观能动性,变“要我学”为“我要学”。如果教师能够运用学生感兴趣,或擅长的方面去呈现信息,引导孩子们学习,从而体验学习的快乐与成功,自然就可以提高学生的学习成效。《英语课程标准》对小学生的英语教学提出从多元要求出发,将多元智能理论应用到小学英语课堂教学中,针对不同的学生采用不同的教学方法,促进其多元的发展,从而提高小学英语的教学质量。简而言之,运用多种方式方法,从多元智能的多种方面去培养学生英语语言的运用能力,从而促进学生多元化发展,将多元智能理论这一抹神奇的画笔在孩子成长的美好画卷中添一笔浓墨重彩,让其散发出无穷的魅力。
2初探理念,了解多元智能
通过书籍,通过网络,我对多元智能理论有了初步了解。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳认为:过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解决问题的能力(ability to solve problems)的指标。根据这个定义,他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至9个)即多元智能理论(The Theory of Multiple Intelligences):
(Verbal/Linguistic Intelligence)
(Musical/Rhythmic Intelligence)
(Visual/Spatial Intelligence)
(Bodily/Kinesthetic Intelligence)
(Logical/Mathematical Intelligence)
(Inter-personal/Social Intelligence)
(Intra-personal/Introspective Intelligence)
(Naturalist Intelligence,加德纳在1995年补充)
(Existential Intelligence,加德纳后来又补充)[ 1]
教授霍华德·加德纳认为:在人的一生中,每种智能都有自己独特的发展期和高峰期。这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响,或开启或关闭,只要活动行为适当,具有激发学生的兴趣或其它智能因素,同时辅之于恰当的教育环境,那么学生可利用他们某方面较发达的智力,激发其它各项智力的发展。各项智力又能彼此引发,相互影响,共同作用。
[ 2]
加德纳的多元智能理论让我更加清晰地了解了个人能力可以发展的各个方面,这对于小学英语教学有一定的指导意义。它可以帮助像我这样的一线教师理解“多元化,个别化,适应化”的教学理念,为提高小学英语教学的成效提供